教師資格考試教學設計練習題：

　　永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。

　　是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

　　夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，悟言一室之內;或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：

　　“死生亦大矣!”豈不痛哉!

　　每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

　　課文介紹

　　本文飽含感情的筆觸，記敘了蘭亭周圍的山水佳景和宴會的盛況，抒發了對世事變幻、死生無常的感慨。同單元的課文還有蘇軾的《赤壁賦》、王安石的《游褒禪山記》。

　　單元介紹

　　這個單元學習古代山水游記類散文。

　　山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分：在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。

　　閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風光，還要聯系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發的感情和文章寄寓的旨趣。反復閱讀這些優美的篇章，體會其中的節奏、語氣和韻味，有助于養成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養我們對自然之美的感受能力。

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定

　　學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發展的角度理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

　　注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀。發展想象能力、思辨能力和批判能力。能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。

　　學生情況

　　高一年級，班額50人

　　教學條件

　　教室配有多媒體設備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

　　問題：

　　1.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據。

　　2.依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。

　　3.設計具體的教學活動，引導學生完成課后的[研討與練習三]。

　　[研討與練習三]

　　作者說“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過哪些抒人生無常之感、發時不我待的古代詩文?舉出三五例與同學交流。文章最后說“后之覽者，亦將有感于斯文。”你作為“后之覽者”，讀了此文，有什么感觸?

　　閱讀材料，完成第4～5題。

　　帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文

　　我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經驗才教導我們說，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。

　　思想形成人的偉大。

　　人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優勢.而宇宙對此卻是一無所知。

　　因而，我們全部的尊嚴就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。

　　能思想的葦草——我應該追求自己的尊嚴，絕不是求之于空間，而是求之于自己思想的規定。我占有多少土地都不會有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質點;由于思想.我卻囊括了宇宙。

　　課文介紹

　　該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。

　　單元說明

　　真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質疑或闡發，那我們也就接近或進入了更高的境界。

　　《普通高中語文課程標準(實驗)》的相關規定

　　注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。

　　學生情況

　　高一年級第二學期，班額50人。

　　課時安排1課時

　　教學條件

　　教室配有多媒體設備，能演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物。

　　問題：

　　4.根據上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明依據。

　　5.請為本文設計兩道課堂練習題，說明設計意圖并給出參考答案。

　　6.依據教學目標設計本篇課文的教學過程，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。