四、教育與文化

　　教育與文化之間有著十分密切的關(guān)系。任何文化特性或形態(tài)，如果沒有教育就難以延續(xù)。任何教育改革的背后，都隱含著社會文化的制約機(jī)制。

　　(一)教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系

　　1、教育是一種特殊的文化現(xiàn)象

　　教育是一種文化現(xiàn)象，是整個人類文化的有機(jī)組成部分。但教育的雙重文化屬性(傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體)，決定了它在社會文化中具有十分特殊的地位。教育幾乎與文化體內(nèi)所有部分都發(fā)生直接聯(lián)系，任何一種文化特質(zhì)和文化模式如果不借助于教育的傳遞和深化，都將影響它存在的質(zhì)量或縮短它存在的歷史長度。

　　2、教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系

　　特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過長期的歷史共生和磨合，已經(jīng)社會性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并使其余部分扭合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。所以在其他文化體中的人看來，毫無存在價(jià)值和道理的某些文化特質(zhì)，在另一文化中卻是不可或缺的，這是構(gòu)成和保持世界文化多元化的重要基礎(chǔ)。

　　教育與文化在相互依存、相互制約的過程中，還不斷地按照各自的運(yùn)動規(guī)律運(yùn)動、變化和發(fā)展。在開始時，來自教育或文化方面的本體運(yùn)動只產(chǎn)生一些漸變性的影響，當(dāng)這種漸變積累到超出先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時，就會引起突發(fā)性變革，出現(xiàn)新的文化、新的教育和一種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

　　(二)學(xué)校文化

　　1、學(xué)校文化界說

　　對于如何界說學(xué)校文化有著不同的見解。這些見解可為界說學(xué)校文化提供這樣一些基點(diǎn)：一是學(xué)校文化不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為;二是學(xué)校文化既可能會給學(xué)校預(yù)定教育目的達(dá)成帶來積極意義，也可能阻礙教育目的達(dá)成，這是由學(xué)校文化中蘊(yùn)含的豐富多樣性和歧義性所決定的;三是學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。

　　2、學(xué)校文化的特性

　　(1)學(xué)校文化是一種組織文化

　　(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化

　　(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

　　(4)校園文化——學(xué)校文化的縮影 校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層

　　次和標(biāo)準(zhǔn)，可以再細(xì)分成學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、學(xué)校精神文化以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者亞文化、教師亞文化、學(xué)生亞文化、學(xué)校職工亞文化以及課程亞文化和活動亞文化等等。學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式即學(xué)校環(huán)境文化和設(shè)施文化。學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式即保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)、是規(guī)章制度和角色規(guī)范。學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。有人把學(xué)校精神文化分解為四種基本成分：一是認(rèn)知成分，屬于校園文化的理性因素;二是情感成分;三是價(jià)值成分;四是理想成分。

　　校園文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。尤其對學(xué)生個性和品德的陶冶和導(dǎo)向功能，是其他教育形式所難以替代的。校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)成為學(xué)校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風(fēng)對新師新生能起到潛移默化的影響。

　　(三)學(xué)生文化

　　1、學(xué)生文化的成因

　　(1)學(xué)生個人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位;(5)社區(qū)的影響。

　　2、學(xué)生文化的特征

　　(1)學(xué)生文化具有過渡性;(2)學(xué)生文化具有非正式性;(3)學(xué)生文化具有多樣性;(4)學(xué)生文化具有互補(bǔ)性。

　　練習(xí)與思考

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、下面關(guān)于教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的論述中，不正確的一項(xiàng)是( B )

　　A、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

　　B、教育體制決定著政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C、教育可以促進(jìn)政治民主化

　　D、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

　　2、從世界教育發(fā)展的歷程來看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工業(yè)革命后，提出了普及初級中等教育的要求;第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級中等教育的要求;信息革命后，提出了高等教育大眾化的要求。這一教育的發(fā)展歷程充分說明了( B )

　　A、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度

　　B、生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

　　C、生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容與手段

　　D、教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平

　　3、教育的下列哪一方面并不受政治經(jīng)濟(jì)制度所決定( A )

　　A.教育的方法與手段

　　B.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

　　C.受教育的權(quán)利

　　D.教育目的的確立

　　4、學(xué)校這個群體和構(gòu)成它的個體對教育目的、過程、規(guī)律的認(rèn)識，屬于校園文化的理性因素，這是指學(xué)校精神文化的基本成分中的( A )

　　A、認(rèn)知成分

　　B、情感成分

　　C、價(jià)值成分

　　D、理想成分

　　二、填空題

　　l、從歷史上看，教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)就是 政治民主化與教育民主化 演進(jìn)和發(fā)展的過程。

　　2、 1986 年開始我國推行九年義務(wù)教育。

　　3、二戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家從對經(jīng)濟(jì)增長的生產(chǎn)要素組合比例的分析中發(fā)現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)增長的因素除了資本的投入外，還有其它因素在起作用，這就是 人力資本理論 。

　　4、舒爾茨根據(jù)人力資本理論，通過 教育資本儲備量 的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)。

　　5、學(xué)校的 精神或觀念文化 是校園文化的核心。

　　三、簡答題

　　1、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有怎樣的影響?

　　3、生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　4、科學(xué)技術(shù)對教育有怎樣的影響?

　　5、教育對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有怎樣的促進(jìn)作用?

　　四、論述題

　　1、試述信息技術(shù)對教育所產(chǎn)生的深刻影響。