(一)教材所處的地位和作用

　　中圖版歷史七年級第四單元所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立時(shí)期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個(gè)總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對于培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點(diǎn)，依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度作如下設(shè)定：

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)知道北魏建立和統(tǒng)一北方的時(shí)間

　　(2)了解北魏遷都的目的和意義

　　(3)概述孝文帝促進(jìn)民族融合的措施

　　(4)了解北朝朝代更替的情況

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)通過學(xué)習(xí)民族大融合的進(jìn)程，理解民族融合的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)讀歷史地圖的能力，比較、分析、歸納歷史問題的能力，

　　(2)通過相關(guān)知識的拓展和設(shè)疑，認(rèn)識民族融合對少數(shù)民族形成和發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，理解我國民族關(guān)系是貫徹民族平等原則，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史背景進(jìn)行合理的歷史想象能力和創(chuàng)新思維的能力

　　(3)能夠在教師指導(dǎo)下，按要求查閱和收集與自已研究的主題相關(guān)的歷史資料、文獻(xiàn)資料的能力;學(xué)會結(jié)合史實(shí)全面分析孝文帝改革，并做出客觀，全面的評價(jià)。

　　3、情感與價(jià)值觀：

　　(1)通過對民族融合情況的分析，特別是孝文帝改革對民族融合的影響的分析，使學(xué)生認(rèn)識中華民族的歷史是漢族和各少數(shù)民族共同締造的：認(rèn)識民族融合，國家統(tǒng)一是我國歷史發(fā)展的主流。

　　(2)了解孝文帝順應(yīng)歷史潮流，堅(jiān)決抵制舊勢力，堅(jiān)持改革的史實(shí)，學(xué)習(xí)頑強(qiáng)的意志和除舊布新的勇氣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和承受挫折的能力。

　　(三)重點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。

　　(四)難點(diǎn)

　　理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的等同起來，這是不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀點(diǎn)來統(tǒng)率史實(shí)”，在突破重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過民族融合的一系列歷史事實(shí)潛移默化的影響學(xué)生。

　　二、說教法學(xué)法

　　(一)教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：

　　講授法　　討論法　　情境教學(xué)法

　　在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點(diǎn)。多啟發(fā)設(shè)問，推動學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。

　　教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　[多媒體顯示]---《赦勒歌》

　　赦勒川,陰山下。天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(xian)牛羊。學(xué)生朗讀后，教師提問學(xué)生這是哪個(gè)少數(shù)民族的民歌，教師引導(dǎo)，得出是古代中國的一個(gè)少數(shù)民族，鮮卑族的民歌，借此引出本節(jié)課所講主題：有關(guān)鮮卑族的歷史史實(shí)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：用生動，活潑的詩歌形式引入新課，激起學(xué)生的興趣)

　　2、進(jìn)入新課

　　由學(xué)生閱讀課文，分組解決以下問題，

　　鮮卑族是如何興起的?北魏政權(quán)是何時(shí)建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時(shí)?將四個(gè)班分成四組，各組討論之后，由各組派代表回答問題。

　　(此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會歸納和篩選相關(guān)的能力。)

　　[多媒體顯示]展示北魏統(tǒng)一北方示意圖

　　掛圖可以直觀地掌握抽象的地理概念。

　　(讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實(shí)。培養(yǎng)其獨(dú)立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。)

　　設(shè)問：“入主中原的鮮卑族是像其他少數(shù)民族一樣趨向民族融合呢，還是以征服者的姿態(tài)因循守舊呢?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，留意北魏統(tǒng)治者學(xué)習(xí)中原文化的進(jìn)步意義。并告知學(xué)生認(rèn)識此點(diǎn)是為接下來理解孝文帝改革奠定基礎(chǔ)的。實(shí)際上也為教師接下來的講課作思想上的鋪墊。

　　[多媒體顯示]-- 胡穿漢衣圖

　　創(chuàng)設(shè)情境：遷都洛陽后，如果你是孝文帝，你會采取哪些措施來促進(jìn)民族融合?學(xué)生分組討論，把本組意見記錄下來，全班進(jìn)行交流，最后老師歸納總結(jié)。(拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵軌驈牟煌暯菍π⑽牡鄹母锏纳钊肜斫猓瑔l(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識和創(chuàng)新精神.

　　[多媒體顯示]――北魏后北朝的政權(quán)更替圖。

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況。(有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，及時(shí)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。)同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育，聯(lián)系去年發(fā)生的搶奪奧運(yùn)圣火事件，以及今年的7▪5事件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注國家大事，了解歷史上的民族關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識民族關(guān)系是我國歷史發(fā)展中的一個(gè)大問題，在歷史上，各民族之間的界限并不是固定不變的，而是相互不斷融合的，是“你中有我，我中有你”。以漢族為主體的中華民族是不斷發(fā)展、壯大的。并再次強(qiáng)調(diào)中華民族實(shí)際上是歷史上許多民族的融合體。社會主義中國采取的是民族團(tuán)結(jié)，民族平等政策，56個(gè)民族共同建設(shè)社會主義各項(xiàng)事業(yè)。任何妄圖分裂祖國，挑撥友好民族關(guān)系的行為都將受到各族人民。