遼寧省公務(wù)員面試模擬題(一)

　　環(huán)境與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的老生常談，但不斷發(fā)展的現(xiàn)實(shí)又使這一話題常談常新。依據(jù)“環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線”假說(shuō)，一方面，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)意味著更大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，既需要更多的資源投入，又帶來(lái)更多的污染排放，因而對(duì)環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)的規(guī)模效應(yīng);另一方面，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)通過(guò)清潔能源以及新技術(shù)的使用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)等，對(duì)環(huán)境質(zhì)量產(chǎn)生正的技術(shù)進(jìn)步效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)。因此，題目中所提及的情況，屬于工業(yè)化的前期階段，而非后工業(yè)化階段。

　　深度挖掘，在大規(guī)模工業(yè)化階段，規(guī)模效應(yīng)超過(guò)技術(shù)效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)，環(huán)境質(zhì)量隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不斷惡化;在后工業(yè)化階段，技術(shù)效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)超過(guò)規(guī)模效應(yīng)，環(huán)境質(zhì)量隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)逐步改善。歸結(jié)起來(lái)，技術(shù)效應(yīng)、結(jié)構(gòu)效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)共同決定了環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的倒U形曲線關(guān)系，即環(huán)境質(zhì)量隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈先惡化后改善的趨勢(shì)。

　　就我國(guó)而言，我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不均衡的大國(guó)，東中西部發(fā)展很不平衡，城市與鄉(xiāng)村發(fā)展很不平衡。從現(xiàn)實(shí)情況看，至少在東部城市，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)以及對(duì)環(huán)境污染的大力控制和治理，空氣污染、水體污染、植被破壞等初步得到控制，或者有所改善。而在西部地區(qū)，大規(guī)模資源開(kāi)發(fā)、大規(guī)模投資上項(xiàng)目、大規(guī)模污染排放仍然難以完全避免。這也就是中西部近幾年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)明顯高于東部地區(qū)的深層原因。這也正是“環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

　　因此，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境問(wèn)題仍然是我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)不得不面對(duì)的重大問(wèn)題，政府和公眾對(duì)環(huán)境問(wèn)題決不可有絲毫松懈。一方面，政府在進(jìn)行引進(jìn)大型企業(yè)之時(shí)，應(yīng)時(shí)刻秉持可持續(xù)的原則，盡力減少污染源的不斷出現(xiàn);另一方面，民眾應(yīng)真正樹(shù)立主人翁意識(shí)，保護(hù)好家園的碧水藍(lán)天，不可隨意讓人玷污。

　　遼寧省公務(wù)員面試模擬題(二)

　　我國(guó)學(xué)前教育處于爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期，面臨著生育政策調(diào)整帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，以及公益普惠程度不高等老問(wèn)題，徹底解決入園難、入園貴的呼聲依然強(qiáng)烈。對(duì)此你怎么看?

　　現(xiàn)如今，想進(jìn)公立幼兒園要四處托人還要交贊助費(fèi)，進(jìn)民辦幼兒園，每個(gè)月費(fèi)用昂貴;在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，溫馨充滿童趣的幼兒園依舊是山區(qū)兒童的“奢侈品”。同時(shí)，由于監(jiān)管不到位，學(xué)前教育資源短缺，一些地方無(wú)證辦園現(xiàn)象也是很大的隱患。學(xué)前教育入園貴、入園難上存在的種種問(wèn)題，推動(dòng)著改革措施的進(jìn)一步落實(shí)。[現(xiàn)狀分析]

　　學(xué)前教育的弊端，主要是由于普惠性幼兒園不足，無(wú)法滿足現(xiàn)在的市場(chǎng)需求。政府要做好規(guī)劃，解決家長(zhǎng)的心理焦慮。對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手改善：[解決措施]

　　首先要鼓勵(lì)和支持普惠性幼兒園發(fā)展，農(nóng)村要充分考慮農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)承受能力，以公辦園為主體，構(gòu)建廣覆蓋、保基本的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò);城市要在進(jìn)一步發(fā)展公辦園的同時(shí)，充分考慮民辦園比例較高的現(xiàn)實(shí)，有計(jì)劃地認(rèn)定一批普惠性民辦園，加大政府支持力度，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

　　其次，大多數(shù)公辦園以及企事業(yè)單位和集體辦園的日常運(yùn)轉(zhuǎn)主要依靠收費(fèi)，亟待建立長(zhǎng)效經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。建機(jī)制的核心是財(cái)政投入的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。因此，國(guó)家下一步工作重點(diǎn)是科學(xué)核定運(yùn)行成本，推動(dòng)各地制定公辦園生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，完善普惠性民辦園的扶持辦法，把政府投入和老百姓負(fù)擔(dān)二者之間的關(guān)系處理好。

　　最后，治標(biāo)更要治本，把擴(kuò)大學(xué)前教育資源放在第一位，同時(shí)也要加強(qiáng)監(jiān)管，絕不能放松對(duì)黑園的治理。此前國(guó)家出臺(tái)的一系列政策措施都提出了針對(duì)黑園的治理，對(duì)基本具備條件但還不具備審批條件的，通過(guò)政府扶持，讓它加強(qiáng)整改，按正常幼兒園去辦;另一類通過(guò)扶持幫扶仍不達(dá)標(biāo)、影響到孩子身體和生命安全的要堅(jiān)決取締，停辦后各級(jí)教育部門(mén)一定要把孩子轉(zhuǎn)移到其他合格的幼兒園。

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)考慮，在放開(kāi)“二孩”政策之后，到2020年是我們學(xué)前教育資源發(fā)展的關(guān)鍵期，因此國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育的投入，把我國(guó)學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占比提高;進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)以財(cái)政投入為主、公辦幼兒園為主，縮小城鄉(xiāng)差距，重點(diǎn)解決好連片特困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、留守兒童集中地區(qū)學(xué)前教育資源短缺問(wèn)題;進(jìn)一步提高學(xué)前教育公共服務(wù)“公益普惠”程度，把“雙50%以上”(即公辦幼兒園數(shù)量占比50%以上和在公辦幼兒園就讀的幼兒占比50%以上)作為各地建設(shè)公益普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的考核指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)普惠性民辦幼兒園的認(rèn)定、支持與監(jiān)管。

　　遼寧省公務(wù)員面試模擬題(三)

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評(píng)估教師隊(duì)伍建設(shè)專題評(píng)估報(bào)告公布，報(bào)告中破除了教師資格終身制，將教師道德水平作為注冊(cè)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　德才兼?zhèn)?，以德為先，是我?guó)選拔和考核人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師隊(duì)伍也不例外。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中期評(píng)估報(bào)告要求，將道德水平作為教師注冊(cè)和考核的重要內(nèi)容之一，是對(duì)教師資格改革的重要舉措。從這個(gè)意義上講，此次教育部提出的“打破教師資格終身制”的相關(guān)舉措深得人心。

　　作為一個(gè)教師，如果不具備較高的道德素養(yǎng)，很難做到愛(ài)護(hù)學(xué)生，言傳身教。所以，將道德水平納入到對(duì)教師注冊(cè)和考核中，一方面可以進(jìn)一步教師的道德水準(zhǔn)和學(xué)校的形象;另一方面也可以在社會(huì)上起到帶頭示范作用，讓道德文化成為社會(huì)推行的風(fēng)尚。

　　但是，只是做到以道德水平來(lái)考核教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面，考核的主體不夠廣泛。目前具備考核資質(zhì)的主體還是以學(xué)校、教育部門(mén)為主，這種權(quán)力集中的考核模式，無(wú)疑注定了考核結(jié)果難免失真，同時(shí)失去民眾監(jiān)督的考核，會(huì)失信于民。

　　另一方面，考核的成本和難度較大。道德所涉及的范圍比較廣，包括教師個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)的方方面面;而且在考核的時(shí)候容易因?yàn)樵旒?，使得考核結(jié)果失真，倘若真能取證，這期間的時(shí)間和投入成本又另當(dāng)別論，增加了管理的成本，使得考核最終難以實(shí)行。

　　因此，在實(shí)施相關(guān)注冊(cè)和考核改革的各項(xiàng)舉措過(guò)程中，必須堅(jiān)持多措并舉，才能保證考核體系的不斷完善。

　　一方面，教育主管部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步完善考核制度設(shè)計(jì)。比如，在考核道德水平過(guò)程中，除了由相關(guān)證明之外，還應(yīng)該增加教師自評(píng)、社會(huì)普評(píng)等考核內(nèi)容，將道德素養(yǎng)真正落到實(shí)處，而不是成為走過(guò)場(chǎng)。

　　另一方面，學(xué)校需要不斷加大對(duì)教師隊(duì)伍的思想教育和道德培訓(xùn)。通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓整個(gè)教師隊(duì)伍樹(shù)立起“以德為先”的觀念，將對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的愛(ài)推廣到整個(gè)社會(huì)中去。

　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教職員工只有不斷自身道德修養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中去推而廣之，才能變小愛(ài)為大愛(ài)，變小德為大德，才能真正為實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份力量。

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