福建公務員面試題一

　　【現狀分析】

　　按照井岡山大學有關工作人員的介紹，“勞動周”是學校培養方案明確規定的，要求在校大學生四年中必須參加一次為期一周的“勞動周”活動，相當于課外社會實踐，有學分，不參加可以記為曠課。正因為如此，當“勞動周”的實踐內容，被校方統一定義成協助制片方拍電影“跑龍套”，這個行為本身就具有了強制性色彩。

　　在大學的培養方案中置入“勞動周”，并非不可。此前，廈門大學在公共基礎課中開設了“攀樹運動”，俗稱“爬樹課”;四川大學錦城學院開設了共計64學時的“種田”勞動必修課，要求學生到學校農田耕地種菜。歸根結底，培養方案的制定屬于大學辦學自主權的范疇，只要經過科學嚴謹的論證，設置勞動課或“勞動周”都無可厚非。

　　問題在于，“勞動周”的實踐內容到底應該如何設定。在校方官網上，并沒有找到井岡山大學關于“勞動周”的具體規定，而在該校某學院學生會勞衛部的職責中，有這樣的內容：負責好勞動周的管理、協調工作。也就是說，具體的實踐內容設定，帶有學校有關部門以及教師與學生協商擬定的性質，也有學生自治的一方面。既然如此，校方應制片方要求統一組織學生參演，而學生對此并沒有話語權和選擇權，學校未免有些任性了。

　　【分析】

　　大學的管理當然需要秩序與，培養過程也需要指導與服從。然而，這并不等于說校方以及教師，就能以秩序與的名義，隨意指導和指派學生，尤其是在構建現代大學制度的背景下，大學的秩序與必須以共商出來的章程予以維護和呈現，而共商的過程需要給予學生平等的話語權。

　　當前高校正處于綜合改革階段，大學的管理和治理結構是改革的一大重點。在全國人大代表、貴州大學校長鄭強看來，改革關鍵是在大學治理過程中充分體現廣大師生辦學的民主權利。以此出發，在貴州大學新的章程里，校長辦公會議要請師生代表參加，學生可以質詢院長，學生會、教代會甚至有權對校領導提出彈劾或者誡勉、罷免建議。說到底，只有完善大學的治理結構，才能避免學校動輒單邊地組織學生做這做那。

　　福建公務員面試題二

　　近段時間以來，某地學生在考場群毆老師，老師被逼還手的事件，引起了社會的強烈關注。令人不解的是，有關部門對這起事件的處理結果，居然是組織師生相互道歉，勒令老師深刻檢討。

　　【觀點看法】

　　坦率而言，這個貌似一碗水端平的處理意見，忽視了基本的是非黑白，把教師最起碼的職業尊嚴和了稀泥，而且無視教育的基本規律，用消費者與服務者的關系去理解教育中的師生關系，這對教育的損害也許比單純的侵犯教師權益更令人擔憂。

　　【背景分析】

　　在近幾年的教學改革中，以平權的觀念去理解、構建師生關系成為某種普遍的共識。但是，師生人格上的平等，并不意味著教育中的師生具有平等的權力。某種意義上，教育從來不是平等的，尤其是對于未成年人的教育，師生之間實際上存在著監護與被監護的關系。雖然師生在人格上是平等的，但是在監護與被監護的關系上，卻并非是平等的。教師基于被監護對象的利益，可以行使對于監護對象的管教權力。這種權力不僅是正當的，而且是必需的。這是因為未成年人由于其理智、身心發育不成熟，而經常無法正確識別自己的利益。放縱未成年人的任性，實際對未成年人的成長造成非常不利的影響。老師對于學生的嚴厲管教不僅是行使權力，而且是責任所在。一位面對熊孩子唯唯諾諾的老師，絕不是一位稱職的老師。把老師當作服務業者，以某種顧客就是上帝的理念來構建師生關系，會嚴重消解教育中必不可少的秩序與，從而在根本上瓦解教學中的指導與服從。長期以來，一部分的人出于對西方教育的一知半解，對中國的教育以及中國的教育工作者，進行了不切實際的批評。教師對于學生的嚴厲管教，被當做一種絕對不可以接受的侵犯人權、傷害孩子的行為。這種看法不僅忽視了西方精英學校里普遍存在的對學生的嚴厲懲罰，而且也忽略了亞洲日、韓等國家在教學中的實踐經驗。

　　【分析】

　　處罰從來都是教育必不可少的一部分，一方面，在人類理智不足的未成年階段，欲望、任性乃至某些先天的反社會傾向，難以通過說服與教育來快速戒除，必要的處罰恰恰是幫助學生克服反社會傾向與自我放縱的必備環節。那些把每個孩子都當做天真幼稚的天使的看法是令人欽佩的，但是這改變不了一個事實，那就是總有一部分的孩子頑劣不堪，甚至品行不端，不對他們進行必要的處罰不僅是不負責任，而且會放任他們去傷害其他的孩子。另一方面，規訓與處罰本身也是樹立教師、建立良性教學秩序的必需要素。愛心、耐心是需要時間、需要資源的，老師要對大多數學生負責，要對正常的教學秩序負責，他們的精力是有限的，他們不是圣母而只是普通人。不是所有老師都能達到誨人不倦、有教無類的夫子水準，你不能要求老師如同家仆對待少主一樣去哄著那些熊孩子。

　　當下的教育中，有一種傾向，即老師不再是監護人，而異化成為了服務員，甚至是被打罵、羞辱的服務員。教育改革提倡素質教育、愛的教育，但是，面對那些為所欲為的學生，老師該怎么辦?我們必須去思考，到底想要什么樣的中國教育?師生之間，究竟應該是怎樣一種關系?

　　福建公務員面試題三

　　【新聞動態】

　　進農家了解經營狀況，下麥田察看小麥長勢，詢問農技人員培養和待遇情況……暮春時節，來到安徽省滁州市鳳陽縣小崗村考察工作，看望廣大干部群眾，又一次讓世人的目光聚焦到了中國農村改革的起點。

　　【背景概述】

　　38年前的初冬，18位村民為了填飽肚子，在偏僻貧窮的小崗村，以“托孤”的形式按下紅手印，農村改革響起第一聲春雷。如今，小崗村已是小樓林立，道路平整，并聚集了數家億元企業。從“吃糧靠返銷，用錢靠救濟、生產靠貸款”，人均收入還不足20元的“三靠村”，到2015年人均可支配收入超過14000元，被農業部確定為“美麗鄉村創建試點鄉村”，小崗村的蝶變，無疑是改革理念與地方實踐融會貫通的真實投影。

　　【現狀分析】

　　盡管近年來城鄉一體化的進程不斷加快，但城鄉發展不平衡不協調，仍然是我國經濟社會發展中的突出矛盾。實際上，小崗夢也是廣大農民的夢，改變“城市像發達國家，農村像發展中國家”的現狀，讓農村的有效資源留下來，產生效益，支撐可持續發展，讓農民有自己的造血機能，跟上社會發展，還需要在推進基本公共服務均等化、農民工市民化、脫貧攻堅精準化等方面持續發力。實現農民平等參與現代化進程、共同分享現代化成果的關鍵，也正在于此。

　　【分析】

　　“耕地累死牛，用水打破頭，拖拉機不用了，大片土地成了花布頭。”上世紀70年代末，社會上曾流傳這樣一句順口溜，質疑和批評當時的“大包干”。時過境遷，人們的思維、視野較之以往有了極大的開拓，對于新生、未知事物的容納度也有了顯著地提高，能夠更加全面、客觀、長遠地看待周遭的積極變化。“紀念改革最好的方式就是繼續深化改革”，正如小崗村將橫貫全村的長路命名為“改革大道”，無論何時何地，我們都應該懷著“改革在路上”的警醒，為了人民的利益，堅定、大膽地向前走。
看過“福建公務員面試題及答案”