河北公務員面試熱點(一)

　　很多貧困生被取消助學金，背后都有被“告發”的痕跡。有些屬于監督機制的設計漏洞，造成了誤傷;有些屬于同學之間對于助學金分配的“競爭”激烈所致;但歸根結底，還是貧困生鑒定與助學金發放本身一刀切的簡單粗暴所造成的。

　　國家發放的助學金，具體到個體身上，雖然不多，但全國累計起來，就是一筆巨大的支出。一年兩三千元，對于貧困家庭來說是雪中送炭。同時對于普通家庭來說，如果能夠爭取到，也是可以讓手頭稍微寬裕一些的。所以如何讓這筆助學金真正發對了人、助到了學，這是需要高校做大量細致工作的。

　　然而從網上的各種不滿來看，一些學校不僅把“貧困學生的貧困樣子”放在了第一位，而且因為缺乏“精準扶貧”的科學、人性化機制，反而將貧困生本來可以用來改善生活的權利、以及作為一個普通人的基本尊嚴都剝奪了，不僅“調教”出一批哭窮裝窮的“貧困生”，而且誘發了同學之間因為助學金僧多粥少而產生的“告密”風氣。許多像這位因為一雙打折的耐克球鞋而被“告發”、最終被取消助學金的受傷者，連申辯的勇氣都不敢再有。這是整個貧困生鑒別機制不科學、標準不健全、收放權力缺乏人性化，所帶來的副作用與傷害。

　　貧困生助學金的收放自如，應該建立在整個機制的規范、靈活與人性化基礎之上。發對了人，千好萬好。誤傷了人，不僅貧困生被晾，人心也會涼。那種“以貌取人”的簡單粗暴形式，早該被“精準扶貧”的機制取而代之了。

　　河北公務員面試熱點(二)

　　校內的“舒心杯”作文比賽，一晃已經進行過四屆。比賽堅持一個原則，就是寫生活，絕不用半天看不懂的題目為難學生。目的是讓學生有話可說，說真話，寫真實的心理，抒真實的情懷。這一次，是讓學生寫寫自己閱讀的經歷，特別強調是閱讀整本書，不是幾篇文章。

　　閱讀不只是簡單地獲得知識，更能豐富學生的閱歷，是對學生想象力、思辨力、表達力的培養，有利于審美情趣的養成和審美能力的提升。這一切都會體現在寫作中。審題、選材、構思、語言等等各種寫作要素，都會在作文中體現出來，深淺優劣一眼見出。

　　從參賽作文中可以看到，大部分學生的閱讀量太寒酸了。許多學生空談閱讀的作用，引用名人閱讀的例子或名人關于閱讀的警句箴言，但對所讀之書避而不談，雖說“讀”了，其實根本沒有讀完，或者只看了一點介紹、閱讀指導。有學生承認至今沒有完整地讀過一本書，在作文中剖析不閱讀的后果，總算說了真話。

　　從這些大多淺薄甚至趨于零的閱讀經歷中，我看到了冷冰冰的現實：在這個不缺少書的時代，學生恰恰缺少閱讀。學校本該是一塊閱讀的圣地，恰恰剝奪著學生閱讀的權利。因為大家都太功利了。學生不閱讀，按他們自己的分析，有自身不愛閱讀的原因，有家長認為閱讀不是學習的原因;讓人想不到的是，竟然有教師認為讀書占用學生的時間，是不務正業。

　　有一個學生的作文題目是《逃離》，有一段這樣寫的：“武俠小說連同玄幻和言情小說都被學校劃為‘禁書’;后來學校又將所有小說一律判為‘毒物’。于是，沒有任何緣由地，校長把我們私藏的小說集全收去了。從那以后，小說似乎就從我們的世界消失了。”于是，只能跟自己的哥們兒選擇“逃離”這所“禁讀”學校。

　　讓人不敢想象，這是一些學校的現實。有的校規、班規就規定：小說與手機不準帶進教室，把手機與小說相提并論，并且還把“小說”列在前面。在全社會都在倡導閱讀的大氣候背景下，這樣的規定實在是太諷刺教育了!閱讀能夠明理、增智、審美等等。這些作用眾所周知，但一些教育工作者還要壓制閱讀行為，把這稱之為教育的暴力，毫不過分!

　　當然，閱讀需要指導，這是教師尤其語文老師應有之責。讀什么、怎么讀，需要教師指引;讀的效果如何，則需要教師跟蹤。教師在閱讀中不能無所作為。還閱讀的權利，首先在于“還”，但不能止于“還”。該放的時候要放，讓學生自由吃草覓食;該管的時候要管，讓學生吸收好書的營養，摒棄庸俗甚至低俗讀物。營造這樣的“閱讀場”，學生才會提升素養，體驗到學習的幸福感，提升學習的幸福指數。

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