高三第二學(xué)期語(yǔ)文高考模擬試題答案解析

　　1、C A、神父對(duì)自己的分工并不太明確，而導(dǎo)致責(zé)任迷惘。B、會(huì)計(jì)從業(yè)人員混亂的分工，讓民企迷惘。C、大學(xué)生陷入迷惘之中，是因?yàn)樽陨砣鄙倌芰图寄埽且环N情感上的感傷和憂慮，不屬于原文中因?yàn)榉止み^(guò)細(xì)所造成的“世界也彼此割裂”的迷惘。D、專業(yè)分工讓學(xué)術(shù)發(fā)展陷入迷惘。原文的迷惘有兩點(diǎn)：“分工越來(lái)越細(xì)，世界也彼此割裂，另一種迷惘從人們心底生出”。精細(xì)和混亂使分辨不清。

　　2、C、文中舉福特一例是為了說(shuō)明分工精細(xì)化會(huì)導(dǎo)致世界彼此割裂而產(chǎn)生迷惘，并未確定福特是否迷惘，產(chǎn)生迷惘的主語(yǔ)是“人們”。

　　3、B、所舉例子應(yīng)是“混亂的分工讓人絕望”

　　4.D.(胄監(jiān)：即國(guó)子監(jiān)。亦指國(guó)子監(jiān)的生員。A.納履：穿鞋，借指辭別。B.纂敘：撰寫。D.蹈海：跳海)

　　5.A.張雨稱其古樂(lè)府出入少陵、二李間，有曠世金石聲。宋濂稱其論撰，如睹商敦、周彝，云雷成文，而寒芒橫逸。詩(shī)震蕩陵厲，鬼設(shè)神施，尤號(hào)名家云

　　6.B.(少年在樓上讀書與性格無(wú)因果關(guān)系; “不調(diào)”指與人合不來(lái)。以至于十年不能與有矛盾的人和好。)

　　7.(1) (楊維楨)詳細(xì)復(fù)信給張士誠(chéng)，反復(fù)講述順應(yīng)時(shí)勢(shì)、違背時(shí)勢(shì)，成功和失敗的理論，張士誠(chéng)沒(méi)有采用。(“復(fù)”“反覆”“告”“用”各占1分，句順1分)

　　(2) 因維楨是前朝有聲望的文學(xué)之士，(太祖)派遣翰林詹同帶著禮物去登門聘請(qǐng)。(5分) (“以” “老文學(xué)” “幣” “詣” 各占1分，句順1分)

　　8.【答案示例1】我同意。紅花綠柳各自無(wú)心地開著，“無(wú)賴”即“ 無(wú)心”，即互不依賴，紫色的蝴蝶，黃色的蜜蜂卻好像飽含了情感。這兩句描繪出了春天絢爛美好的景象。由物及人，那些花柳不懂得我的情思，理解不了我的悲歡哀樂(lè)，那些蜂蝶卻能理解我的憂傷，在對(duì)比中體現(xiàn)了作者的隱痛。因此，表面上看與作者無(wú)關(guān)，實(shí)則借景物的無(wú)情、有情兩面襯托出了作者的傷感和凄苦心境。

　　【答案示例2】我不同意。紅花綠柳本是自然界中的植物，沒(méi)有人的生命和情感，開花是一種自然的狀態(tài);同樣，紫色的蝴蝶，黃色的蜜蜂飛來(lái)飛去，是自在的狀態(tài)，談不上有情與無(wú)情。而作者心中的傷感、憂愁是本身就有的，是因?yàn)樯硖幜鵂I(yíng)而產(chǎn)生的，并不是因?yàn)榛B蝴蝶而產(chǎn)生，也就是說(shuō)，不是“無(wú)與(刺激)”的結(jié)果。作者不過(guò)是融情于景，不好直接說(shuō)而是通過(guò)景物說(shuō)出來(lái)罷了。情在先，景在后;是“情”刺激了“景” ，才有了對(duì)景物的傷感、喜悅的情懷。

　　9.【示例】頸聯(lián)：詩(shī)人通過(guò)用典，間接抒寫思鄉(xiāng)之情。客居異鄉(xiāng)，我多想回到萬(wàn)里之隔的家鄉(xiāng)啊，過(guò)著陶淵明那樣的隱居生活。可如今，三年來(lái)我卻一直在柳營(yíng)任事，不曾回鄉(xiāng)。 “萬(wàn)里”“三年”，表面上是寫空間的懸隔，時(shí)間的漫長(zhǎng)，實(shí)際上正是抒寫欲歸不能的苦悶和無(wú)奈，表現(xiàn)詩(shī)人的羈泊天涯的痛苦。(2分) 尾聯(lián)：擬人修辭。寫新灘流水在羈愁者耳中引起的特殊感受。春江水漲，新灘流水在一般游春者聽來(lái)，自然是歡暢悅耳的春之歌，但在思?xì)w不得的天涯羈旅者耳中，卻像是午夜檐間風(fēng)雨的凄涼之聲，不斷撩動(dòng)著自己的羈愁，詩(shī)人推己及新灘，運(yùn)用擬人手法，發(fā)出“新灘莫悟游人意”的嗟嘆。(2分)同時(shí)，樂(lè)景抒哀情，以“新灘”樂(lè)景反襯詩(shī)人凄苦的身世;哀景抒哀情，末句以“更作風(fēng)檐夜雨聲”更加強(qiáng)烈抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的漫長(zhǎng)以及不能歸鄉(xiāng)的無(wú)奈。(或以景襯情加分析)(2分)

　　10.(1)醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月

　　(2) 蓋將自其變著而觀之，則天地曾不能以一瞬;

　　(3)陟罰臧否，不宜異同

　　11.(1) A敘述作者和中心(3分)，D敘述主要內(nèi)容(2分)，B(1分)(達(dá)到荒謬好笑的目的只是其中之一，更重要的是達(dá)到諫諍的目的。C項(xiàng)無(wú)比喻、引用修辭，修辭手法的使用，是為了達(dá)到在荒謬好笑的文字背后，領(lǐng)略作者嚴(yán)肅用心的目的。E項(xiàng)順序反了，應(yīng)該是 “由外而內(nèi)” 。)

　　(2)(6分)具有“承上啟下”的作用。(1分)①透過(guò)主角的話對(duì)第三段差不多先生的“差不多”的態(tài)度作總結(jié)。此態(tài)度由淺入深的呈現(xiàn)，由表面的“不很清楚”、“不很分明”，逐步深入到“不很講究”、“不很精明”、“不細(xì)密”。(2分) ②“凡事”引起下面的諸多事例。(1分)下文引出了差不多先生從小到大的幾件事情，除了依時(shí)間順序?qū)懽鳎虑榈暮?jiǎn)繁輕重也依著年齡的增長(zhǎng)而增加，而后果與影響的程度也隨之逐步加重。作者先寫差不多先生色彩不分(紅糖同白糖)，再寫東西不分(陜西同山西)，這是瑣碎的小事，至差不多先生長(zhǎng)大后，演變成了越來(lái)越嚴(yán)重的事情：十和千差不多，今天和明天差不多，醫(yī)牛的和醫(yī)人的差不多，最后甚至因“差不多”的態(tài)度而喪命。而作者敘述時(shí)的分量分配，也隨著事情的輕重不同，而有先略后詳?shù)淖邉?shì)。(2分)

　　(3)(6分)①敘述頗為詳盡，也最富趣味。從家人角度說(shuō)，“一時(shí)尋不著東街的汪大夫，卻把西街的牛醫(yī)王大夫請(qǐng)來(lái)了。”不但為差不多先生的死埋下伏筆，更顯示這種馬虎的個(gè)性不只差不多先生有，大家都是如此，巧妙回應(yīng)了首段“差不多先生……是中國(guó)全國(guó)人的代表”一句。②心理刻畫回應(yīng)首段。從差不多先生角度說(shuō)，他心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。”則是在為家人的行徑作解釋與認(rèn)同。而“這位牛醫(yī)王大夫走進(jìn)床前，用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病”，除了再次回應(yīng)首段，證明大家都這么隨便外，更提出了一項(xiàng)嚴(yán)厲的批判：連最需要講究精確的醫(yī)生都馬虎敷衍，那么全國(guó)還有什么人是認(rèn)真的呢?③臨終遺言(語(yǔ)言描寫)，充分表現(xiàn)出差不多先生“至死不悟”的糊涂本性。

　　(4)(8分)①以“諷諭”手法作結(jié)，寄托旨意，大家的稱贊與送給他的法號(hào)“圓通大師”，其實(shí)是在諷刺國(guó)人處事圓滑，凡事敷衍，是作者對(duì)國(guó)人“差不多”的態(tài)度最嚴(yán)厲的諷刺。說(shuō)明大家不但認(rèn)同差不多先生的態(tài)度，甚至尊崇他、效法他，總結(jié)全中國(guó)人都像差不多先生一樣，②“不肯認(rèn)真、不肯算帳、不肯計(jì)較”三句，呼應(yīng)首段“是中國(guó)全國(guó)人的代表”，明白表示這些“懶”，都是“不肯”所致，而不是“不能”，挖掘了“差不多先生”這類人的本質(zhì)根源。③“人人都成了一個(gè)差不多先生”這樣的影響是作者對(duì)國(guó)人最深切的憂慮。④結(jié)句“然而中國(guó)從此就成了一個(gè)懶人國(guó)了”點(diǎn)明文章主旨，語(yǔ)言簡(jiǎn)便犀利尖銳，迅速揭露悖論謬說(shuō)，雜文特點(diǎn)鮮明。

　　12. (1)(5分)B 是對(duì)精神的稱贊(3分)， E 是對(duì)成果的概敘(2分 )，A “也許……便”屬多余，無(wú)需推測(cè)(1分)，C 項(xiàng) 國(guó)內(nèi)條件讓他無(wú)法顧及教學(xué)與科研，只能……，才能……;前后推理不正確。 D項(xiàng)不是“慚愧”，是“感動(dòng)”。)

　　(2)(6分)【答案】①?gòu)纳瞽h(huán)境上看，盧鶴紱所在學(xué)校坪石鎮(zhèn)周邊沒(méi)有醫(yī)院，妻子生產(chǎn)要輾轉(zhuǎn)到湖南某縣城，出院后需操持家務(wù);為逃避戰(zhàn)亂，冒生命危險(xiǎn)與土匪頭子交涉。②從教學(xué)上看，要在油燈下備課，并且他的課堂是在一座古廟里，為學(xué)生講授理論物理、核物理、量子力學(xué)、近代物理等課程。新中國(guó)成立后，北大的教學(xué)條件非常落后，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)難度很大。③從科研上看，戰(zhàn)爭(zhēng)炮火中，學(xué)術(shù)雜志難得，一旦獲得，盧鶴紱就會(huì)全部手寫抄錄下來(lái)，無(wú)論環(huán)境怎樣惡劣，都一直密切關(guān)注國(guó)際學(xué)界的動(dòng)向。“__”特殊時(shí)期，盧鶴紱怕科研日記被人看到抓“小辮子”，便將日記分為“紅”和“專”兩類。

　　(3)(6分)①愛(ài)因斯坦在物理學(xué)領(lǐng)域就是一片天，盧鶴紱的文章《對(duì)馬赫原理的一個(gè)直接驗(yàn)證》開辟了挑戰(zhàn)愛(ài)因斯坦的新方向，是對(duì)愛(ài)因斯坦相對(duì)論的質(zhì)疑，敢于戳洞的人就不怕被人認(rèn)為是瘋子，表現(xiàn)了盧鶴紱敢于質(zhì)疑權(quán)威的膽識(shí)和不迷信權(quán)威的科學(xué)求真精神。②“不過(guò)……罷了”的語(yǔ)氣，表現(xiàn)了盧鶴紱在科學(xué)研究中的謙虛態(tài)度和坦誠(chéng)精神。③句中的“洞”還指世俗觀念。這種觀念是人們對(duì)愛(ài)因斯坦的一種根深蒂固的迷信觀念。所以面對(duì)美國(guó)《物理學(xué)刊》拒絕刊登此文章，盧鶴紱坦然地說(shuō)：“一般編輯部都不敢登這種文章，他們迷信愛(ài)因斯坦，怕人家說(shuō)他們不懂物理學(xué)。”

　　(4)(8分)①勇于承擔(dān)家庭責(zé)任與社會(huì)責(zé)任。②有膽量不畏環(huán)境險(xiǎn)惡不畏科學(xué)泰斗。③酷愛(ài)京劇，京劇與物理課堂巧妙融為一體。④一腔愛(ài)國(guó)情懷體現(xiàn)在科學(xué)與京劇愛(ài)好中。

　　13，C.(置之不理： 置：放。放在一邊;不予理睬。形容對(duì)某人某事十分冷淡。 漠然置之：漠然：冷淡的樣子;置：放;擱置。毫不關(guān)心地把事情擱到一邊;形容對(duì)人或事態(tài)度冷淡;不關(guān)心;不理不睬。 置若罔聞：置：放，擺;若：好象;罔:沒(méi)有。放在一邊，好象沒(méi)有聽見似的。指不予理睬。 答題時(shí)注意三個(gè)句子中的“協(xié)議書”“問(wèn)題”“反映”，①②句均不能用“置若罔聞”。)

　　14.D.(A.將“文章句子的表達(dá)”放到“不但”的后面。B.在“讀作者的人格”前加謂語(yǔ)動(dòng)詞“是”。C.語(yǔ)序不當(dāng)，將“往往”放到“都有共同的祖先”前面。)

　　15、A.②④敘述中心詞一致，“晶體管”;⑥③①⑤是電腦與人腦的不同。

　　16.(示例：①鄉(xiāng)村寂寞嗎?②狗叫填補(bǔ)夜晚的寂寞，③用天籟、天物、風(fēng)情去一一填滿。 ①補(bǔ)句必須由“鄉(xiāng)村、寂寞”構(gòu)成(2分)。②仿句，須合乎事理(1分)。③結(jié)句，須由“填滿” 或“填補(bǔ)”及“自然風(fēng)物”等詞語(yǔ)構(gòu)成(2分)。)

　　17.示例：山中一夜飽雨，我們一行人踏著滿地的斷柯折枝，在曲曲彎彎的山徑上攀爬，雖樹密霧濃，仍時(shí)時(shí)看到蓊郁的水汽從谷底蒸騰升起。

　　18.(60分)審題參考：(1)專心做好自己的事，無(wú)需與他人相比

　　(2)人生多彩

　　(3)角色定位，目標(biāo)明確

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