《對聯》語文教案

　　三、掌握對聯的寫作。

　　[學習重點]

　　了解對聯的特點并掌握對聯的擬寫。

　　[學時]：2課時

　　[學習過程]

　　一、了解對聯的起源

　　中華第一聯：新年納余慶佳節號長春

　　二、了解對聯的特點

　　楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。

　　有一回，他在家鄉始康縣(今四川新都縣)一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸?？h令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子--‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”楊升庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯?？h令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。

　　從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當地的農民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。

　　1.試一試：為這個對聯擬出下聯。

　　千年古樹為衣架

　　2.想一想：你所對的對聯有什么特點?

　　三、牛刀小試

　　(一)評改對聯

　　1.上聯：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床;

　　下聯：最無益，莫過一日曝十日寒。

　　上聯改為：

　　2.上聯：遙望東南，建幾處依山亭榭;

　　下聯：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。

　　下聯改為：

　　3.上聯：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷;

　　下聯：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。

　　上聯改為：

　　(二)改改高考卷

　　1.上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠

　　下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前

　　2.上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

　　下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山

　　3.上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去

　　下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到

　　4.上聯：國興旺家興旺國家興旺

　　下聯：老舒心少舒心老少舒心

　　5.上聯：東風送暖大江南北春光好

　　下聯：春雨潤物長城外百花香

　　(三)補充對聯

　　(1) 填寫缺字聯：

　　活到老，學到老，老不服老。

　　畫亦精，字亦精， 。

　　(2)根據課文內容，將對偶句補充完整。

　　歐陽修　　　　　。

　　岳陽樓上范仲淹作文寄情。

　　(3)知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的兩個衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯是什么意思?用一成語寫出橫批。

　　橫聯是　　　　　。

　　(4)下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。

　　上聯：　　　 　　，棄之可惜;

　　下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。

　　(5)有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯。但由于其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請你根據下聯補全上聯內容。

　　上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。

　　下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

　　四、對聯試擬

　　1.蠶吐絲——

　　辭舊歲——

　　畫餅充饑——

　　行千里路——

　　福如東海闊——

　　家中世界小——

　　冬去山清水秀——

　　陽光普照校園花開春來早——

　　千年修煉，難得一生牽手——

　　2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。

　　中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。

　　上聯：

　　下聯：

　　五、趣味對聯

　　琴瑟琵琶八大王，王王在上

　　魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊

　　天下英雄豪杰，到此無不低頭屈膝;

　　世間貞女節婦，進來紛紛解帶寬裙。

　　六、課后作業

　　試為學校大門擬一副對聯。

　　《對聯》教學反思

　　在使用電子白板教學之前，教師在講授這屆課時所能用到的教學方法和策略并不多，這是由本課內容知識性較強的特點決定的。

　　在運用電子白板進行教學時，使原本平面的、單薄的課堂變得立體而豐富了，電子白板的運用，給課堂帶來巨大的變革。具體到本課，主要體現在以下兩個方面：

　　1.隨機應變地調整教學順序，對教學內容進行取舍。電子白板依托自帶的資源庫和導入的素材庫，在課堂互動環節，可以完全由學生對教學順序進行選擇，對教學內容進行取舍。打破了多媒體教學使用課件時的機械和僵化，課堂教學由教師的預設，轉變為了師生的共同生成。

　　2.突出教學重點，解決教學難點。在講授本課的過程中，突破重難點是主要教學目標。利用放大鏡、電子筆等設備，可以使學生的注意力更加集中，思維更加活躍，極大地提高了學生的學習效率。

　　但是，歸根結底，電子白板教學是一種輔助教學手段。教學中不能過于倚重，本節課顯現出的問題就是白板的運用與教學設計有一定程度的脫節，白板有些喧賓奪主。在以后的教學實踐中，還是應該把精心進行教學設計放在首位，讓電子白板、教學內容、學生、教師有機地結合起來，實現教學資源的優化配置。

　　另外，這節課學生在課堂上的活動不夠充分，有的同學跟著大家一起熱鬧，對于講故事，猜對聯都比較感興趣，但卻沒有扎扎實實地掌握對聯的常識，使得課堂的效率偏低。

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