不僅利用課本上的圖解，還要指導(dǎo)學(xué)生自編圖解。這樣可以使復(fù)雜知識簡單化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化、直觀化，便于識記。

　　2、表解法

　　有些知識通過列表比較才能更清晰，更適宜識記。例如“有氧呼吸和無氧呼吸過程的比較”、“極核與極體的比較”、“體液免疫與細(xì)胞免疫的比較”、“C3、C4植物的比較”等。

　　3、口訣法

　　把復(fù)雜、繁瑣的知識，用簡明的字詞組成口訣或者是順口溜，幫助記憶。例如：講述8種必需氨基酸時可概括成：“甲(甲硫氨基酸)攜(纈氨酸)來(賴氨酸)一(易亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(蘇氨酸)”。

　　4、聯(lián)想遷移法

　　圍繞某一個中心，把不同章節(jié)中與此有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)想起來，發(fā)散開來，如線粒體，可聯(lián)系到化學(xué)成分、呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性多樣、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。

　　5、聯(lián)系實(shí)際法

　　把所學(xué)的知識與各種實(shí)際聯(lián)系起來，可以提高實(shí)際效率。例如復(fù)習(xí)光合作用與呼吸作用時，可以聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際(為增大有機(jī)物凈積累量，可松土、適時灌溉、適當(dāng)加大晝夜溫差等)，植物生長時要適當(dāng)促進(jìn)細(xì)胞呼吸，而儲存糧食時則要抑制細(xì)胞呼吸。

　　6、理解記憶法

　　例如，在復(fù)習(xí)植物激素調(diào)節(jié)時，可以通過一系列問題加強(qiáng)理解和記憶。

　　這些問題是：a、植物為什么表現(xiàn)出向性運(yùn)動;b、哪些因素引起生長素分布不均;c、感受光刺激的部位在哪;d、彎曲的部位在哪?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明;e、生長素在根、莖中是如何運(yùn)輸?shù)?

　　7、串連復(fù)習(xí)法

　　把幾個相關(guān)知識點(diǎn)按照一定的邏輯順序先后呈現(xiàn)出來。如糖的代謝、血糖平衡、血糖平衡的調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)異常引起的疾病、胰島素等幾個知識點(diǎn)就可以采用串聯(lián)復(fù)習(xí)法構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)。

　　8、分析綜合法

　　分析是把事物的整體分解成為各種屬性、各個部分、要素、方面或階段分別加以考慮的一種思維方法;綜合則與之相反。

　　如光合作用實(shí)驗(yàn)時，我們可以按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行分解成各個部分、各個要素加以考慮呢?比如說這些實(shí)驗(yàn)的過程與方法、對照類型、單一變量、結(jié)果與結(jié)論各是什么?

　　9、歸納概括法

　　對零散的知識點(diǎn)要進(jìn)行概括和歸納。如：我們學(xué)過的遺傳病主要有哪些?怎樣對它們進(jìn)行分類?又比如，證明細(xì)胞有生命力的事實(shí)有哪些?證明細(xì)胞膜具有流動性的證據(jù)又有哪些?

　　10、比較復(fù)習(xí)法

　　把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、極體與極核、胚囊與囊胚、生長素與生長激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3、C4植物。復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時可以采用比較法。

　　11、識圖法

　　這不僅有助于識記生物形態(tài)結(jié)構(gòu)知識，而且對各結(jié)構(gòu)生理功能甚至對生命活動過程的識記都有幫助作用。