初中生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的解決方法

　　策略四：有些課程一節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但教學(xué)安排又需要在一定課時內(nèi)完成，這要讓學(xué)生一次性自學(xué)那么多內(nèi)容確實(shí)有點(diǎn)讓人望而卻步。我想建議讓學(xué)生分組，一個小組內(nèi)給學(xué)生分配角色，小組內(nèi)合作完成課后總的自學(xué)內(nèi)容，然后課堂上相互交流分享，相互補(bǔ)充，最后”1+1“的結(jié)果，可能會超出我們原先預(yù)想要的2。因?yàn)檫@樣，也讓小組內(nèi)相互督促，來自小伙伴的力量，有時會更管用的。

　　策略五：每個教室后面配備兩臺電腦，如果學(xué)生課前沒有看視頻，可以到教室后面去看，這樣他們就會錯過課上老師輔導(dǎo)的機(jī)會。因?yàn)樗械淖鳂I(yè)都要在課上完成，這些學(xué)生就要像傳統(tǒng)課堂一樣，在家自己完成作業(yè)。如此一來，他們很快就會意識到課上有老師輔導(dǎo)的情況下做作業(yè)、課下回家看視頻，可以充分利用和老師在一起的時間 ，遠(yuǎn)比課上看視頻課下自己做作業(yè)輕松地多。這對絕大多數(shù)的學(xué)生都會有很好的激勵

　　策略六：學(xué)生如果真的不認(rèn)真看文獻(xiàn)或課前任務(wù)單，要及時了解是否是任務(wù)單的內(nèi)容不能吸引學(xué)生，或者任務(wù)過于容易或太難，容易學(xué)生不想做，太難學(xué)生更不會去做，在設(shè)計任務(wù)單時要考慮學(xué)生的接受能力和挑戰(zhàn)能力，激發(fā)學(xué)生想探索的興趣。

　　策略七：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展寓教于樂方式的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生能夠積極主動的去完成課前任務(wù),我們就應(yīng)該采取一定的激勵機(jī)制，比如積分獎，所以每一個任務(wù)下達(dá)后都應(yīng)該有一定的分值，學(xué)生還是很看重自己的分?jǐn)?shù)的，所以會看，這是老師一定要下功夫讓自己的視頻吸引學(xué)生，就會使學(xué)生繼續(xù)看了。

　　策略八：我認(rèn)為學(xué)生不愛預(yù)習(xí)的原因有些是因?yàn)檎n前任務(wù)給不夠具體詳細(xì)，有的學(xué)生缺乏耐心而敷衍了事。初中英語會有一些較長的課文，學(xué)生有時會感到頭疼，我在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時就很詳細(xì)：查生詞的讀音和用法;找出跟本單元語法相關(guān)的句子;找出課文的中心句等等。這樣學(xué)生就會采取各種方法認(rèn)真解決問題，而且也有自信心和成就感了。

　　策略九：在課堂上用學(xué)生課前作業(yè)為案例講解，學(xué)生看到自己的作業(yè)被以這樣有意義的方式使用，會更加愿意配合，因?yàn)槟軌蚪鉀Q他們學(xué)習(xí)中遇到的挑戰(zhàn)。

　　策略十：算課程成績，比如占到 1/3 ，代替考勤分。在評分量規(guī)上體現(xiàn)努力程度比做對題更重要，可以避免學(xué)生抄作業(yè)的情況出現(xiàn)。 如果能夠提供在家學(xué)習(xí)遇到困難的求助平臺，學(xué)生做課前作業(yè)遇到問題時候可以在網(wǎng)上問老師和同學(xué)，會讓學(xué)生愿意做課前任務(wù)。

　　初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

　　1、學(xué)習(xí)無計劃

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習(xí)計劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　2、不會科學(xué)利用時間

　　時間對每個人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。

　　有的學(xué)生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學(xué)生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。

　　3、不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。

　　依賴這種方法的學(xué)生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”

　　4、不能形成知識結(jié)構(gòu)

　　知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。

　　如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。

　　這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴

　　初中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/h2>

　　為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當(dāng)然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕€是在一些非智力因素上，如認(rèn)識水平、動機(jī)水平、意志狀況等。

　　以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉颉?/p>

　　1、對學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識不足

　　不少學(xué)生在方法上聽其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

　　2、對學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識不足

　　前面講到學(xué)習(xí)方法具有適應(yīng)性，其中一個方面就是要適應(yīng)各階段、各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習(xí)有明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，才能形成科學(xué)的方法。

　　較大的變化——初中的課程內(nèi)容相對簡單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入;初中生的學(xué)習(xí)對老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具體，而高中生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。

　　外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)一門語言，需要多聽、多說、多讀、多寫、多記，而記外語單詞又是一種機(jī)械記憶，這就和其他科目形成了區(qū)別。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不適應(yīng)于外語學(xué)習(xí)。

　　3、對自身的狀況和條件認(rèn)識不足

　　學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個體特征。

　　學(xué)習(xí)狀況——有的學(xué)生因?yàn)槌煽儾惶枚苑票?、過于謙單，認(rèn)為自己一無所長、無可救藥。也有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀的認(rèn)識會使學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時往往會好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際。

　　個性特征——每個人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有兩個相同的個性。屬于“百靈鳥型”的，可多利用白天;屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

　　4、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏

　　動機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機(jī)取巧、沒有計劃。

　　一個喪失學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無精打采、大叫“沒勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。

　　5、意志薄弱

　　掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計劃無行動。

　　在學(xué)習(xí)上跟著感覺走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，需要教師、家長或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。

　　6、缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練

　　絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。

　　科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法很難在學(xué)習(xí)中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。作為學(xué)生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學(xué)習(xí)方法體系。