4歲的幼兒剝毛豆，是不是勞動?對應著豆殼兒數數，是不是學習?母子共同參與，既勞動又學習，這樣的親子活動好不好?在我看來，家務勞動緊密結合了勞動、學習和親情培養，所以生活中我從不暗示兒子回避勞動，不說“你還小，這個你干不了，那個不宜干”之類的話，而是多創造機會引導兒子參與勞動，回答兒子的問題時也態度鮮明地贊賞勞動。

　　兒子曾問我：“媽媽，什么叫勤快?”我回答說：“近幾天小雨綿綿，今天天晴了。媽媽一大早把衣服洗得干干凈凈曬出去了，媽媽很勤快。夕陽西下，你從幼兒園回來，看到窗臺上的鞋，趕緊收回家，你也很勤快。”

　　兒子幼年時，我經常為他創造“勤快”的機會，做事讓他打個下手，必要時請他幫個忙。這樣既方便了自己，也鍛煉了孩子，生活的內涵也變得豐富了。

　　勞動就像學習一樣，不同的年齡段應選擇不同的內容。兒子小學畢業的那個暑假特輕松，我就讓他去菜場買絲瓜，要求嫩而新鮮。我把如何判別絲瓜老嫩、是否新鮮的方法跟兒子講了，放手讓他自己去買。誰知買回的絲瓜老而朽，只能喂豬。我重新買來鮮嫩的絲瓜，從表面的皮、內在的籽以及拿在手里的感覺多角度進行比較，兒子從此學會了買絲瓜。

　　掌勺是生活的一種重要技能。周末或節假日，我會向兒子滲透廚藝，讓他見習。暑假的一天，我讓兒子炒小白菜。開火了，放油了，鍋一熱，油就劈里啪啦爆個不停。兒子怕極了，急忙拿起鍋蓋擋在胸前，說：“哈哈，不怕了，這是我的盾。”眼看鍋里的油煎得直冒煙，我上前一步，幫助兒子將小白菜倒進了鍋里。午餐時，我們吃著小白菜，回味著炒菜的過程。我給兒子拋出了幾個問題：油在鍋里為什么爆?開始冒煙是多少度?過熱的油會產生怎樣的化學反應?它對人體有什么影響?然后讓孩子自己去尋找這些問題的答案。

　　炒菜是一件普通得不能再普通的生活小事，家家戶戶每天必做，其中的科學道理卻未必人人知曉。通過一串問題，我引導兒子在家務勞動中不僅動手動腦，而且真正做到陶行知所說的“在勞力上勞心”，從而獲取真知。

　　家務勞動幫助孩子很好地實現了勞力與勞心、理論與實際的兩個結合。兒子在鑿墻引水管時，就想起通過杠桿原理尋找更方便、更輕松的方法。實踐表明，孩子參加家務勞動的益處，表面看，是養成了勞動習慣，提高了生活能力，深層看是改變了孩子的思維方式，對他一生的學習、做事、做人都會產生良好的影響。