我用殘損的手掌課文原文

　　那一角/只是血和泥;

　　這一片湖/該是我的家鄉，

　　(春天，堤上/繁花如錦幛，

　　嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳)

　　我觸到/荇藻和水的微涼;

　　這長白山的雪峰/冷到徹骨，

　　這黃河的水夾泥沙/在指間滑出;

　　江南的水田，你當年/新生的禾草

　　是那么細，那么軟……現在/只有蓬蒿;

　　嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴，

　　盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

　　無形的手掌/掠過無限的江山，

　　手指/沾了血和灰，

　　手掌/沾了陰暗，

　　只有那遼遠的一角/依然完整，

　　溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。

　　在那上面，我/用殘損的手掌輕撫，

　　像/戀人的柔發，嬰孩手中乳。

　　我把全部的力量/運在手掌

　　貼在上面，寄與/愛和一切希望，

　　因為只有那里/是太陽，是春，

　　將/驅逐陰暗，帶來蘇生，

　　因為只有那里/我們不像牲口一樣活，

　　螻蟻一樣死……

　　那里，永恒的/中國!

　　我用殘損的手掌課后練習答案

　　一、有感情地背誦課文，細心體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。

　　此題意在引導學生從背誦入手，整體把握這首詩的思想感情。

　　詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想像中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及他沒有親身體驗過的解放區的景象，以“手掌”的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄與了民族復興的希望。

　　二、注意詩中起修飾作用的相關詞語，看看哪些是積極的、暖色調的，哪些是消極的、冷色調的，說說詩人這樣寫有什么表達效果。

　　此題意在從語言使用的角度引導學生欣賞這首詩。

　　積極的、暖色調的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達詩人內心深處的愛與恨。

　　三、詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　此題意在讓學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。不必要求學生一定要寫詩，寫散文也可;也不必寫得太長，一百字至五百字均可。

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