出師表課文原文：

　　親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。

　　臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

　　先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除*兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、韋、允之任也。

　　愿陛下托臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、韋、允等之慢，以彰其咎;陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

　　今當遠離，臨表涕零，不知所言。

　　出師表課后練習答案：

　　一、本文辭情懇切、感人肺腑。參考例句，標示出下面語句的停頓之處。朗讀并背誦課文。

　　例句：先帝創業未半/而中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此誠/危急存亡之秋也。

　　此題意在引導學生反復朗讀課文，直至成誦。要求學生正確處理語意停頓，就是要求學生全面理解課文中每句話的意思，只有理解正確，才能把停頓劃分正確。

　　1、然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外者，蓋追/先帝之殊遇，欲報之于/陛下也。

　　2、若有/作奸犯科/及為忠善者，宜付有司/論其刑賞，以昭陛下/平明之理，不宜偏私，使/內外異法也。

　　3、侍中侍郎/郭攸之、費、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以/先帝簡拔/以遺陛下。

　　4、愚以為/營中之事，悉以咨之，必能使/行陣和睦，優劣得所。

　　二、課文中諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?其中哪一條是主要的?為什么?

　　此題意在培養學生對文言文的領悟能力，使學生能夠用自己的話概括文章的大意。

　　諸葛亮主要提出了三條建議：

　　1、建議陛下廣泛聽取臣子的意見，發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有理想、有抱負的人們的精神。

　　2、宮廷和丞相府是一個整體，里面的人都是國家官員，對他們實行提升、懲罰、表揚、批評，應當用一個標準。

　　3、親近賢臣，疏遠小人。其中“親賢遠小”是三條建議的核心，因為只有做到親賢遠小、廣開言路才能為忠諫之言開路，而非為讒邪開方便之門;只有做到親賢遠小，才能真正做到察納雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，賞罰不明。文章為了說明親賢遠小的利弊，以先漢的“興隆”和后漢的“傾頹”的歷史事實為前車之鑒，以先帝嘆惜痛恨桓帝、靈帝昏庸誤國為告誡，并以“漢室之隆，可計日而待”為鼓勵，促使后主親賢臣遠小人。

　　三、諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事跡、傳說、俗語還有很多。課外搜集有關資料，以“千秋諸葛我評說”為題寫段作文。

　　此題意在引導學生收集與諸葛亮有關的資料，全面了解諸葛亮在中國歷史文化中所占有的特殊地位，并要求學生在掌握資料的基礎上，發表自己的見解。

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