小學教育教學知識與能力復習知識點(一)：激發學習動機

　　(一)學習動機與學習效率的關系

　　學習動機對學習效果具有積極的影響。成就動機較強的學生在完成學習任務中能夠不斷取得進步，學習效率相對較高;成就動機弱的學生則不夠努力，學習效率相對較低。學習動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨學習動機強度的進一步增大而下降。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒“U”曲線。。由此可知。教師在教學時。要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點;而在學習較復雜、較困難的課題時。則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

　　(二)學習動機的培養

　　1.學習動機的培養是學校思想品德教育的有機組成部分，進行愛國主義教育和學習目的教育，是培養學生學習動機的重要基礎。教師應有意識地通過學習;目的教育。使學生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發學生的求知需要，培養學生爭取成功、避免失敗的動機傾向。

　　2.設置具體目標及達到目標的方法

　　教師應給學生提供具體明確的目標及達到目標的方法。讓學生知道學習對他們來說是有意義的，確保他們知道自己將從學習中學到什么，教學生學會如何達到目標，并針對學生的目標提出具體的建議。

　　3.設置榜樣

　　以社會上具有明確學習目標、克服困難進行學習的模范人物和身邊的同學中的優秀學生為榜樣，使學生了解成就動機高的學生的想法、談話方式和行為方式。

　　4.培養學生對學習的興趣

　　學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產生進一步學習的需要。這是一種指向學習活動本身的內部動機。

　　5.利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要

　　教師在學生缺乏學習動力時，將學生對其他活動的積極性，遷移到學習活動中。教師要發現學生的閃光點，把該閃光點遷移到學習上。這需要教師所發現的閃光點是準確的，對該學生所提供的獎勵是他們真正需要的。

　　6，注意學生的歸因傾向

　　歸因傾向是后天形成的，教師要根據學生的情況加以培養，引導學生正確的歸因。小學生剛入學時自我概念較強，當遇到挫折時，往往將其歸因于壞運氣或任務太難。漸漸地在重復多次失敗后，便將失敗的原因歸結為自身，產生無助感，學生便不愿學習。因此教師要幫助學生了解自己的優缺點，制訂可行的目標：制訂出具體的行動計劃以幫助他們達到目標;教會學生何時完成他們的計劃，并對學生的每一個學習行為給予及時的反饋。

　　(三)學習動機的激發

　　1.創設問題情境，實施啟發式教學

　　興趣和好奇心是內部動機最為核心的成分，它們是培養和激發學生內部學習動機的基礎。創設問題情境是激發學生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創設問題情境是指提供能使學生產生疑問、渴望從事活動、探究問題的情景，經過一定的努力能成功地解決問題的學習材料、條件和實踐。要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系;此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態。使新的學習內容與學生已有發展水平構成一個適當的跨度。這樣，才能創設問題情境。

　　創設問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設問的方式提出，也可用作業的方式提出;它既可以從新舊教材的聯系方面引進，也可以從學生的日常經驗引進。例如，在實驗課上，教師先演示實驗或學生先按教師要求進行實驗操作。然后針對實驗中學生看到的現象，要學生說明現象變化的原因。這是教學過程中創設問題情境。又如，數學課上，教師在講解完同分母分數加法的運算法則后，提出一個異分母加法的題目，以激起學生學習新材料的愿望。這是在教學結束時創設的一種問題情境。

　　2.根據作業難度，恰當控制動機水平

　　教師在教學時。要根據學習任務的不同難度。恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點;而在學習較復雜、較困難的課題時。則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛;在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導以免學生過度緊張和焦慮。

　　3.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

　　改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面人手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性，當學習困難或成績不佳時，一般不會因一時的失敗而降低將來會取成功的期望。二是“現實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學生克服困難的能力，增強自信心。這種歸因訓練的好處在于，在學生做“努力歸因”時又聯系現實，在做“現實歸因”時又強調努力。

　　4.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲“反饋”

　　在此指的是給學生提供關于其成績的信息。通過反饋，使學生及時了解自己學習的結果，包括運用所學知識解決的成效、作業的正誤、考試成績的優劣等。知道自己的結果，會產生相當大的激勵作用;看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學習興趣;知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正。并加倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學生成績和態度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發學生的上進心、自尊心。正確的運用獎勵和懲罰是激發學生動機的主要手段之一)一般來說。合理的運用獎勵與懲罰能有效地激勵學生積極的學習動機。不過，獎勵如果運用不當會產生消極的結果：過分或過多的懲罰也會造成學生對教師和學習的厭惡、懷疑、憎恨等不良的效果，但是，適當的批評，尤其對成績好的學生的批評也能起到一定的好效果。所以，激發學習動機，也要妥善的進行獎懲。運用獎勵和懲罰時應注意：第一，要使學生樹立正確的獎懲觀;第二，獎勵和懲罰一定要公平;第三，獎勵應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。

　　小學教育教學知識與能力復習知識點(二)：德育及小學德育

　　(一)德育概述

　　德育有廣義與狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等。狹義的德育則專指學校德育，學校德育是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律與需要，有目的、有汁劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。簡而言之，學校德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。

　　(二)小學德育

　　概念及特點：小學德育是學校德育的組成部分之一，它是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。具體說來，小學德育應是教育者根據一定社會或階級的要求，并根據兒童的生理與心理發展特點對兒童在政治、思想道德等方面進行有目的、有計劃、有系統的教育與訓練，以使其形成初步的政治理想、思想觀點良好的道德行為習慣的教育活動。只對于學校德育的其他組成部分，如中學德育、大學德育。

　　(三)小學德育的目標和內容

　　1.小學德育的目標

　　小學德育目標是教育者依據教育目的，通過德育在兒童品德發展上所要達到的總體規格和要求，亦即小學德育所要達到的預期目的或結果。我國小學德育目標具體包括：首先，培養兒童正確的政治方向，初步形成科學的世界觀和共產主義道德意識。教育兒童逐步堅持四項基本原則，堅持改革開放，建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家的重要性和必要性，使其初步樹立起為迎接21世紀的挑戰而努力學習的意識。培養他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學、愛社會主義的情感、情操以及良好的道德行為習慣。

　　其次，培養學生的道德思維和道德評價能力。培養學生的道德思維能力，就是要逐步發展兒童對道德的理解能力。使他們能夠對一些不良的道德現象進行初步的思考與分析，并在此基礎上矯正自己的行為。要教給兒童正確的思想方法，教育他們逐步學會科學的看待政治、社會和人生問題。培養學生的道德評價能力。就是要發展學生在理解的基礎之上用正確的道德準則與方法抵制各種非道德思想和行為污染侵蝕的能力，使他們能在紛繁復雜的社會道德現象中，逐漸學會過一種有道德的生活，做一個真正的有道德的人。

　　再次，培養學生的自我教育的能力。兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的，培養自我教育能力，是引導兒童根據我國社會的道德要求，自覺地提高道德認識，進行行為訓練的能力。也就是兒童自己教育自己的能力。自我教育能力由自我評價、自我激勵、自我控制等因素構成。

　　2.小學德育的內容

　　《小學德育綱要》規定：“小學德育主要是向學生進行以‘愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義’為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育(包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識。著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣。教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。”具體概括起來，小學德育內容主要包括以下幾方面：

　　(1)愛國主義教育

　　小學愛國主義教育的內容主要有以下幾個方面：

　　第一，幫助兒童從小培養熱愛祖國的深厚感情。幫助兒童初步了解民族和國家兩者的內涵以及民族與國家間的相互依存關系，逐步樹立起民族和國家意識。

　　第三，幫助兒童初步了解我國各民族和社會發展現狀。引導兒童自覺地將自己乃至本民族的利益同國家的利益結合起來;幫助兒童逐步樹立為民族與國家強盛而努力奮斗的精神。

　　第四，教育兒童在熱愛本民族與國家的基礎上，正確地理解其他民族與其他國家的利益，幫助兒童逐步樹立起尊重、友愛與合作精神。

　　第五，重視各民族的傳統美德教育。

　　(2)理想教育

　　小學理想教育的內容主要有以下幾個方面：

　　第一,教育者應充分理解、尊重并正確對待兒童所具有的理想的現實性與豐富性。

　　第二，幫助兒童理解理想對于人生發展所具有的重要意義，并對其進行正確誘導，逐步提高他們分辨正確理想與錯誤打算的能力;幫助他們自覺地將個人的理想與民族和國家的利益與發展結合起來。逐步地樹立起為民族利益和國家利益而奮斗的遠大理想。

　　第三，教育者應結合傳統與現實，對兒童進行革命傳統教育，以使其更好地繼承和發揚革命傳統。

　　(3)集體主義教育

　　小學集體主義教育的內容主要有以下幾個方面：

　　教育兒童關心、熱愛集體，成為集體的積極一員。

　　用集體主義精神來調節言行。

　　第三，初步了解個人在集體中的地位和作用，正確認識個人與他人、個人與集體之問的關系。并在此基礎上培養起尊重他人與服從集體的意識。

　　(4)勞動教育

　　小學勞動教育的內容主要有以下幾個方面：

　　第一，培養兒童樹立正確的勞動觀點。

　　第二，幫助兒童逐步養成熱愛勞動的習慣。

　　注意培養兒童愛護公共財物和尊重他人勞動成果的意識

　　第三，安排勞動時，應充分考慮兒童的身體與心理特點和規律。

　　(5)人道主義與社會公德教育

　　小學人道主義和社會公德教育的內容主要有以下幾個方面：

　　第一，引導兒童學會善意對人。熱情待人，樂于助人。

　　第二，培養兒重的文明行為。如講規矩、有禮貌、愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、注意語言美、儀態美和行為美等。

　　第三，養成良好的品質。形成誠實、熱情、謙虛、樸素、勇敢、果斷、沉著、耐心、老老實實、埋頭苦干許多優良品質。

　　(四)小學德育的意義

　　第一，小學德育是實現教育目的的基礎和保障，是提高教育教學質量的主渠道之一;

　　第二，小學德育能培養學生健全的人格，促進其個性發展，是兒童健康成長的條件和保障;

　　第三，小學德育是實現社會主義現代化的奠基工程和未來保證。

　　小學教育教學知識與能力復習知識點(三)：小學生心理健康

　　(一)心理健康的含義及標準

　　1.心理健康的含義

　　心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應、能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能，心理健康至少應包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發展的心理狀態。

　　2.心理健康的標準

　　美國心理學家馬斯洛是人本主義心理學的主要創始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準是：

　　(1)有足夠的自我安全感;

　　(2)能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價;

　　(3)生活理想切合實際;

　　(4)不脫離周圍現實環境;

　　(5)能保持人格的完整與和諧;

　　(6)善于從經驗中學習;

　　(7)能保持良好的人際關系;

　　(8)能適度的發泄情緒和控制情緒;

　　(9)在適合集體要求的前提下，有限地發揮個性;

　　(10)在不違背社會規范的前提下，適當地滿足個人的基本需要。

　　(二)心理健康教育的意義

　　第一，心理健康教育是預防精神疾病、保障學生心理健康的需要。

　　第二，心理健康教育是提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要。

　　第三，心理健康教育是對學校日常教育教學工作的配合與補充。

　　練習題：

　　【單選題】下面哪一條不是心理健康的標準?(　)

　　A.對現實的有效知覺

　　B.智力超常

　　C.自我調控能力

　　D.人格結構的穩定與協調

　　答案：B

　　【簡答題】簡述心理健康教育的意義。

　　【參考答案】心理健康教育的意義：(1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要;(2)提高學生心理素質，促進人格健全發展的需要;(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

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