小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)知識點(一)：激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　(一)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系

　　學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。成就動機較強的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中能夠不斷取得進步，學(xué)習(xí)效率相對較高;成就動機弱的學(xué)生則不夠努力，學(xué)習(xí)效率相對較低。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動機強度的進一步增大而下降。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律(簡稱倒“U”曲線。。由此可知。教師在教學(xué)時。要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點;而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時。則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

　　(二)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

　　1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機組成部分，進行愛國主義教育和學(xué)習(xí)目的教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)有意識地通過學(xué)習(xí);目的教育。使學(xué)生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學(xué)生的求知需要，培養(yǎng)學(xué)生爭取成功、避免失敗的動機傾向。

　　2.設(shè)置具體目標及達到目標的方法

　　教師應(yīng)給學(xué)生提供具體明確的目標及達到目標的方法。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)對他們來說是有意義的，確保他們知道自己將從學(xué)習(xí)中學(xué)到什么，教學(xué)生學(xué)會如何達到目標，并針對學(xué)生的目標提出具體的建議。

　　3.設(shè)置榜樣

　　以社會上具有明確學(xué)習(xí)目標、克服困難進行學(xué)習(xí)的模范人物和身邊的同學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生為榜樣，使學(xué)生了解成就動機高的學(xué)生的想法、談話方式和行為方式。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。其特點是在從事學(xué)習(xí)活動或探求知識的過程中伴隨有愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。這是一種指向?qū)W習(xí)活動本身的內(nèi)部動機。

　　5.利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

　　教師在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力時，將學(xué)生對其他活動的積極性，遷移到學(xué)習(xí)活動中。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，把該閃光點遷移到學(xué)習(xí)上。這需要教師所發(fā)現(xiàn)的閃光點是準確的，對該學(xué)生所提供的獎勵是他們真正需要的。

　　6，注意學(xué)生的歸因傾向

　　歸因傾向是后天形成的，教師要根據(jù)學(xué)生的情況加以培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時自我概念較強，當遇到挫折時，往往將其歸因于壞運氣或任務(wù)太難。漸漸地在重復(fù)多次失敗后，便將失敗的原因歸結(jié)為自身，產(chǎn)生無助感，學(xué)生便不愿學(xué)習(xí)。因此教師要幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點，制訂可行的目標：制訂出具體的行動計劃以幫助他們達到目標;教會學(xué)生何時完成他們的計劃，并對學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)行為給予及時的反饋。

　　(三)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

　　興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供能使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動、探究問題的情景，經(jīng)過一定的努力能成功地解決問題的學(xué)習(xí)材料、條件和實踐。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設(shè)問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出;它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學(xué)生的日常經(jīng)驗引進。例如，在實驗課上，教師先演示實驗或?qū)W生先按教師要求進行實驗操作。然后針對實驗中學(xué)生看到的現(xiàn)象，要學(xué)生說明現(xiàn)象變化的原因。這是教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。又如，數(shù)學(xué)課上，教師在講解完同分母分數(shù)加法的運算法則后，提出一個異分母加法的題目，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)新材料的愿望。這是在教學(xué)結(jié)束時創(chuàng)設(shè)的一種問題情境。

　　2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平

　　教師在教學(xué)時。要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度。恰當控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點;而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時。則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

　　3.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

　　改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動機可以從兩方面人手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結(jié)果。因為學(xué)生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當學(xué)習(xí)困難或成績不佳時，一般不會因一時的失敗而降低將來會取成功的期望。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強自信心。這種歸因訓(xùn)練的好處在于，在學(xué)生做“努力歸因”時又聯(lián)系現(xiàn)實，在做“現(xiàn)實歸因”時又強調(diào)努力。

　　4.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲“反饋”

　　在此指的是給學(xué)生提供關(guān)于其成績的信息。通過反饋，使學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括運用所學(xué)知識解決的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。知道自己的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用;看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學(xué)習(xí)興趣;知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正。并加倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學(xué)生的認識水平，激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。正確的運用獎勵和懲罰是激發(fā)學(xué)生動機的主要手段之一)一般來說。合理的運用獎勵與懲罰能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。不過，獎勵如果運用不當會產(chǎn)生消極的結(jié)果：過分或過多的懲罰也會造成學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的厭惡、懷疑、憎恨等不良的效果，但是，適當?shù)呐u，尤其對成績好的學(xué)生的批評也能起到一定的好效果。所以，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，也要妥善的進行獎懲。運用獎勵和懲罰時應(yīng)注意：第一，要使學(xué)生樹立正確的獎懲觀;第二，獎勵和懲罰一定要公平;第三，獎勵應(yīng)注意學(xué)生的年齡特點、個性特點和性別差異。

　　小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)知識點(二)：德育及小學(xué)德育

　　(一)德育概述

　　德育有廣義與狹義之分。廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。狹義的德育則專指學(xué)校德育，學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有汁劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。簡而言之，學(xué)校德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。

　　(二)小學(xué)德育

　　概念及特點：小學(xué)德育是學(xué)校德育的組成部分之一，它是針對兒童的思想品德所進行的教育活動。具體說來，小學(xué)德育應(yīng)是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，并根據(jù)兒童的生理與心理發(fā)展特點對兒童在政治、思想道德等方面進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育與訓(xùn)練，以使其形成初步的政治理想、思想觀點良好的道德行為習(xí)慣的教育活動。只對于學(xué)校德育的其他組成部分，如中學(xué)德育、大學(xué)德育。

　　(三)小學(xué)德育的目標和內(nèi)容

　　1.小學(xué)德育的目標

　　小學(xué)德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，亦即小學(xué)德育所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果。我國小學(xué)德育目標具體包括：首先，培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識。教育兒童逐步堅持四項基本原則，堅持改革開放，建設(shè)富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家的重要性和必要性，使其初步樹立起為迎接21世紀的挑戰(zhàn)而努力學(xué)習(xí)的意識。培養(yǎng)他們愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學(xué)、愛社會主義的情感、情操以及良好的道德行為習(xí)慣。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評價能力。培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，就是要逐步發(fā)展兒童對道德的理解能力。使他們能夠?qū)σ恍┎涣嫉牡赖卢F(xiàn)象進行初步的思考與分析，并在此基礎(chǔ)上矯正自己的行為。要教給兒童正確的思想方法，教育他們逐步學(xué)會科學(xué)的看待政治、社會和人生問題。培養(yǎng)學(xué)生的道德評價能力。就是要發(fā)展學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上用正確的道德準則與方法抵制各種非道德思想和行為污染侵蝕的能力，使他們能在紛繁復(fù)雜的社會道德現(xiàn)象中，逐漸學(xué)會過一種有道德的生活，做一個真正的有道德的人。

　　再次，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的能力。兒童思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的，培養(yǎng)自我教育能力，是引導(dǎo)兒童根據(jù)我國社會的道德要求，自覺地提高道德認識，進行行為訓(xùn)練的能力。也就是兒童自己教育自己的能力。自我教育能力由自我評價、自我激勵、自我控制等因素構(gòu)成。

　　2.小學(xué)德育的內(nèi)容

　　《小學(xué)德育綱要》規(guī)定：“小學(xué)德育主要是向?qū)W生進行以‘愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義’為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育(包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學(xué)生有關(guān)的法律常識。著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。”具體概括起來，小學(xué)德育內(nèi)容主要包括以下幾方面：

　　(1)愛國主義教育

　　小學(xué)愛國主義教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

　　第一，幫助兒童從小培養(yǎng)熱愛祖國的深厚感情。幫助兒童初步了解民族和國家兩者的內(nèi)涵以及民族與國家間的相互依存關(guān)系，逐步樹立起民族和國家意識。

　　第三，幫助兒童初步了解我國各民族和社會發(fā)展現(xiàn)狀。引導(dǎo)兒童自覺地將自己乃至本民族的利益同國家的利益結(jié)合起來;幫助兒童逐步樹立為民族與國家強盛而努力奮斗的精神。

　　第四，教育兒童在熱愛本民族與國家的基礎(chǔ)上，正確地理解其他民族與其他國家的利益，幫助兒童逐步樹立起尊重、友愛與合作精神。

　　第五，重視各民族的傳統(tǒng)美德教育。

　　(2)理想教育

　　小學(xué)理想教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

　　第一,教育者應(yīng)充分理解、尊重并正確對待兒童所具有的理想的現(xiàn)實性與豐富性。

　　第二，幫助兒童理解理想對于人生發(fā)展所具有的重要意義，并對其進行正確誘導(dǎo)，逐步提高他們分辨正確理想與錯誤打算的能力;幫助他們自覺地將個人的理想與民族和國家的利益與發(fā)展結(jié)合起來。逐步地樹立起為民族利益和國家利益而奮斗的遠大理想。

　　第三，教育者應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)實，對兒童進行革命傳統(tǒng)教育，以使其更好地繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)。

　　(3)集體主義教育

　　小學(xué)集體主義教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

　　教育兒童關(guān)心、熱愛集體，成為集體的積極一員。

　　用集體主義精神來調(diào)節(jié)言行。

　　第三，初步了解個人在集體中的地位和作用，正確認識個人與他人、個人與集體之問的關(guān)系。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)起尊重他人與服從集體的意識。

　　(4)勞動教育

　　小學(xué)勞動教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

　　第一，培養(yǎng)兒童樹立正確的勞動觀點。

　　第二，幫助兒童逐步養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

　　注意培養(yǎng)兒童愛護公共財物和尊重他人勞動成果的意識

　　第三，安排勞動時，應(yīng)充分考慮兒童的身體與心理特點和規(guī)律。

　　(5)人道主義與社會公德教育

　　小學(xué)人道主義和社會公德教育的內(nèi)容主要有以下幾個方面：

　　第一，引導(dǎo)兒童學(xué)會善意對人。熱情待人，樂于助人。

　　第二，培養(yǎng)兒重的文明行為。如講規(guī)矩、有禮貌、愛整潔、修邊幅，尊敬師長，說話和氣，舉止文雅、注意語言美、儀態(tài)美和行為美等。

　　第三，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。形成誠實、熱情、謙虛、樸素、勇敢、果斷、沉著、耐心、老老實實、埋頭苦干許多優(yōu)良品質(zhì)。

　　(四)小學(xué)德育的意義

　　第一，小學(xué)德育是實現(xiàn)教育目的的基礎(chǔ)和保障，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道之一;

　　第二，小學(xué)德育能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進其個性發(fā)展，是兒童健康成長的條件和保障;

　　第三，小學(xué)德育是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。

　　小學(xué)教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)知識點(三)：小學(xué)生心理健康

　　(一)心理健康的含義及標準

　　1.心理健康的含義

　　心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

　　2.心理健康的標準

　　美國心理學(xué)家馬斯洛是人本主義心理學(xué)的主要創(chuàng)始人之一。馬斯洛認為的心理健康者的十項標準是：

　　(1)有足夠的自我安全感;

　　(2)能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價;

　　(3)生活理想切合實際;

　　(4)不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境;

　　(5)能保持人格的完整與和諧;

　　(6)善于從經(jīng)驗中學(xué)習(xí);

　　(7)能保持良好的人際關(guān)系;

　　(8)能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒;

　　(9)在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性;

　　(10)在不違背社會規(guī)范的前提下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。

　　(二)心理健康教育的意義

　　第一，心理健康教育是預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。

　　第二，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要。

　　第三，心理健康教育是對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。

　　練習(xí)題：

　　【單選題】下面哪一條不是心理健康的標準?(　)

　　A.對現(xiàn)實的有效知覺

　　B.智力超常

　　C.自我調(diào)控能力

　　D.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

　　答案：B

　　【簡答題】簡述心理健康教育的意義。

　　【參考答案】心理健康教育的意義：(1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要;(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進人格健全發(fā)展的需要;(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。

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