2017年教育知識與能力必背主觀題

　　答：廣義的教育，指凡是增進人的知識和技能，影響人的思想觀念的活動，包括社會教育、家庭教育和學校教育;狹義的教育，指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使他們朝著期望的方向發展的活動。

　　2.簡述影響人的發展的因素及作用。

　　答：第一，遺傳是影響人的發展的生理前提;第二，環境是影響人的發展的外部條件;第三，教育是影響人的發展的主導因素;第四，個體的主觀能動性是影響人的發展的內在動力。

　　3.簡述學校教育在人的發展中起主導作用的原因。

　　答：第一，學校教育是有目的的、有計劃的、有組織的培養人的活動。第二，學校有專門負責教育工作的教師。第三，學校教育能有效的控制和協調影響學生發展的各種因素。

　　4.簡述學校教育在人身心發展中起主導作用的表現。

　　答：第一，學校教育對個體發展作出社會性規范。第二，學校教育具有開發個體特殊才能和發展個體的功能。第三，學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值;第四，學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

　　5.簡述課程計劃的含義與內容。

　　答：①課程計劃又叫教學計劃，是課程設置的整體規劃;②它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定學校應設置的學科、學科開設的順序、培養目標及課時分配;③并對學期、學年、假期進行劃分;④是指導和規定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據(作用)。

　　6.簡述課程標準的含義與作用。

　　答：①課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件;②課程標準是課程計劃的具體化;③是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。(作用)。

　　7.簡述教材編寫的基本原則。

　　答：①科學思想性。教科書的編寫內容上要體現科學性與思想性;②基礎性。教科書的編寫要強調內容的基礎性;③實用性。教科書的編寫要注意實用性;④統一性。要做到知識的內在邏輯性與教學法要求統一;⑤表達確切。教科書的編排形式要有利于學生的學習;⑥聯系性。要兼顧各個學科的關系和各個年級的銜接。

　　8.簡述教學過程的基本規律。

　　答：第一，直接經驗與間接經驗相統一;

　　第二，掌握知識和發展能力相統一;

　　第三，教師的主導作用與學生的主體作用相統一;

　　第四，傳授知識與思想教育相統一。【四個統一】

　　9.簡述學校教學工作的基本環節。

　　答：第一，備課。這是上課前的準備工作，是教好課的前提。第二，上課。這是教學工作的中心環節。第三，課外作業的布置與反饋。第四，課外輔導。第五，學業成績的檢查與評定。

　　10.簡述中小學常用的教學原則。

　　答：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則、循序漸進原則、量力性原則、理論聯系實際原則、科學性與思想性相結合原則。【直觀啟發鞏固性，因材系統又量力，理論一定聯實際，科學思想要統一】

　　11.簡述影響遺忘的的因素。

　　答：①學習材料的性質和數量;②學習材料的位置;③學習程度的大小;④記憶任務的長久性與重要性;⑤識記的方法;⑥時間因素;⑦情緒和動機(態度)

　　12.如何增強記憶效果?

　　答：①動機—明確記憶的目的，增強學習的主動性;

　　②意義—理解學習材料的意義;

　　③加工—對材料進行深度精細加工，促進對知識的理解;

　　④適當過度學習;

　　⑤記憶術—合理使用記憶術;

　　⑥復習—重視復習方法，防止知識遺忘;

　　⑦應用—拓展知識的聯系機會，提供知識的實踐機會。

　　13.如何進行有效復習?

　　答：①及時復習;②經常復習;③交錯復習;④反復閱讀與試圖回憶相結合;⑤多樣復習。

　　14.簡述影響問題解決的主要因素。

　　答：①問題的特征(問題表征的方式);②已有的知識經驗(個體的知識與認知結構);③思維定勢(心理定勢);④功能固著;⑤原型啟發;⑥動機的強度;⑦遷移;⑧個性差異。

　　15.如何培養學生的創造性?

　　答：①創設有利于創造性產生的適宜環境;

　　②注重創設個性的塑造;

　　③開設培養創造性的課程，進行創造性思維的訓練。

　　16.如何培養學生的學習動機?

　　答：①需要—了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生;

　　②歸因—培養學生努力導致成功的歸因觀;

　　③自我效能—幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感;

　　④目標—目標導向與環境創設。

　　17.如何激發學生的學習動機?

　　答：①吸引力—增加學習內容本身的吸引力;

　　②動機水平—根據作業難度，恰當控制動機水平;

　　③歸因—正確指導結果歸因，促使學生繼續努力;

　　④反饋—充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　　18.簡述影響學習遷移的主要因素。

　　答：①學習任務的相似性;②原有的認知結構;③學習的心向與定勢;④學習的指導。

　　19.如何促進學習遷移?

　　答：①學生角度—關注學生原有的知識經驗和認知結構;

　　②教學角度—精心設置教學環節;

　　③教授學習策略，提高遷移意識。

　　20.簡述艾里斯的合理情緒療法。

　　答：艾里斯的合理情緒療法是認知心理治療中的一種方法，A是誘發性事件，B是個體對該事件的看法，C是個體的情緒和行為反應。艾里斯認為，情緒不是由某一誘發性事件本身所引起，而是由個體對這一事件的解釋和評價引起的。人們持有的不合理信念總結起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。通過改變不合理信念調整自己的認知，是維護心理健康的重要途徑。

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