教師資格證2017年小學教育知識測試題答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】D。專家解析：高爾頓的“優生學”強調遺傳在個體身心發展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點。

　　2.【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經濟之間的關系，教育對經濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經濟功能。

　　3.【答案】D。專家解析：美國教育學家布魯納提出了結構教學理論。他認為無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。

　　4.【答案】B。專家解析：小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統地進行思想品德教育，其重點是系統地提高認識、培養情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校對小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。

　　5.【答案】D。專家解析：美育就是培養學生認識美、愛好美和創造美的能力的教育，也稱審美教育。

　　6.【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內容的方式便于學生記誦。

　　7.【答案】C。專家解析：實踐鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養優良思想品德的方法。

　　8.【答案】D。專家解析：校長全面負責，包括校長職位、職責、職權三個內涵。校長職位由上級政府或上級教育行政部門任命，校長是學校行政系統的最高領導人，是學校的法定代表人，在學校領導關系中處于中心地位：校長職責包括工作任務和承擔的責任;校長職權包括決策權、指揮權、人事權和財務權。ABC三項均是校長負責制的內涵。

　　9.【答案】C。專家解析：情境導入是指教師在上課時利用現有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學生進人情境，引起學生的共鳴。

　　10.【答案】A。專家解析：道德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的品德觀念.包括品德知識和品德判斷兩個方面，道德認識是學生品德形成的基礎。

　　11.【答案】B。專家解析：處于關注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關注自己的生存適應性。最擔心的問題就是與學生、同事、領導的關系，因此，這位教師處于關注生存階段。

　　12.【答案】D。專家解析：學生將外部的紀律控制內化為個體的自覺行為，所以是自我促成紀律。

　　13.【答案】A。專家解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發生了變化，但國旗的顏色并沒有發生改變，這體現了知覺的恒常性。

　　14.【答案】B。專家解析：下位學習分為派生性的和相關性的歸屬學習。派生性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結構中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學過的命題中的一個例證，新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內涵。相關性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結構中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。

　　15.【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風，是成熟班集體的重要標志。

　　16.【答案】D。

　　17.【答案】B。專家解析：教育行動研究是由教育實踐者(一般是老師)進行的教育研究，目的是為了改善教學。

　　18.【答案】C。專家解析：聯覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。

　　19.【答案】D。專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領域：語言、數理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。

　　20.【答案】D。專家解析：這句話的意思是，桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻為老師給學生樹立了好的榜樣，學生就會記住老師的舉動，并且向老師學習。揭示了身教重于言教的道理，體現了教師勞動的示范性。

　　二、簡答題

　　21.【專家解析】

　　(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。

　　(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。

　　(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某項任務會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。

　　(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現了。

　　22.【專家解析】

　　(1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展

　　對于小學生來說，學習成了他們的主導活動，完成各項學習任務成為小學生最主要的需要，這些與學習活動和學校生活相關的事物內容構成了小學生情緒的主要內容。通過集體活動，兒童的集體觀念得到增強.產生了集體榮譽感;同伴交往的增加、同伴交往的深入，使兒童產生了友誼感。此外，小學生的各種高級情感的不斷發展也在豐富小學生的情感世界。

　　(2)情緒情感的穩定性逐漸增強

　　隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內化.小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現以及隨之可能產生的后果，情緒的穩定性和平衡性日益增強.沖動性和易變性逐漸消失。

　　(3)情緒的深刻性不斷增加

　　小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現實化。

　　23.【專家解析】

　　(1)建立積極的心理準備狀態。

　　(2)充分利用本學科的特點優勢，激發學生學習興趣。

　　(3)創設問題情境，激發學生學習興趣。

　　(4)改進教學方法，增強學生學習興趣。

　　(5)根據學習結果的反饋，激發學生進一步學好的愿望。

　　三、材料分析題

　　24.【專家解析】

　　(1)案例中教師的做法僅僅以單～的所謂標準答案去衡量學生的學業效果，忽視了學生的求異思維和創新意識，會挫傷學生的學習積極性。

　　(2)新課改強調要通過評價發現學生的潛能，發展學生特長，讓他們建立自信，促進全面發展。因此，對學生評價方面主要在評價內容、評價方式及評價關注點進行轉變。具體來說，有三點轉變：①變革分數評價為發展評價;②優化對學生的評價方式，促進學生主動發展;③注重促進學生個性的發展和弘揚學生人格的主動精神。

　　25.【專家解析】

　　作為班主任，其工作的前提和基礎就是了解和研究學生。材料中的班主任只關注學生的學習情況，而忽略了學生的家庭生活、情緒情感等，必然無法做到全面了解學生，進而對該學生的教育就缺乏針對性，勢必達不到理想的效果。

　　這位班主任首先應該保持對該學生的教育熱情，不能因為暫時沒有效果就此放棄對該生的教育。其次.協調多方面的教育力量，做好該生的教育工作。具體來說，可以多多與其他科任教師溝通，了解該生在其他學科學習中的表現;把學生在學校的情況和家長進行溝通和交流;采取家訪、電話訪問等形式來了解學生在家庭中的具體情況。唯有通過家長和老師的齊心協力，改變學生的學習習慣和學習方式，才能幫助他提高解決問題的能力。最后，在深入了解學生真實情況的基礎上，采取針對性措施，以實現教育目標。

　　四、教學設計題

　　26.【專家解析】

　　(1)本文筆調優美，采用了擬人和比喻的修辭手法把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得極具情趣，通過豐富的聯想和想象給人以身臨其境、樂而忘返之感。

　　(2)教學目標：

　　知識與技能目標：會寫11個字，正確讀寫“靜謐、俏麗、烘烤、音韻、演奏、勤勉、漫游”等詞語，積累“左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等成語。

　　過程與方法目標：通過合作閱讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

　　情感態度與價值觀目標：隨作者進行一次奇異的游歷。從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

　　(3)練習題設計：

　　設計題目一：觀察一種小蟲子，仿照本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

　　(設計意圖：通過讓學生去觀察小蟲子，培養學生的集中注意力，并運用所積累的詞匯、學到的修辭手法等提高自己的寫作水平。)

　　設計題目二：通過圖片或視頻記錄一種小動物的“家”或者“事情”。

　　(設計意圖：給學生提供機會發揮自己的創造性并鍛煉學生的動手實踐能力，借助這個課后拓展練習，讓學生能夠充分感受到大自然的神奇。)

　　設計題目三：學生分小組角色扮演，編一個昆蟲歷險記的短劇。

　　(設計意圖：通過角色扮演、編短劇，發揮學生的創造性，培養學生與人合作的能力。)

　　27.【專家解析】

　　(1)通過本材料教學，可以促進學生知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面的發展。

　　知識技能：經歷在實際問題中收集和處理數據、利用數據分析問題、獲取信息的過程，掌握統計的基礎知識和基本技能。

　　數學思考：體會統計方法的意義、發展數據分析觀念，在參與觀察、實驗、綜合實踐等數學活動中，清晰地表達自己的想法。

　　問題解決：初步學會從數學角度發現問題與提出問題，綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力。

　　情感態度：積極參與數學活動，對數學有好奇心與求知欲。

　　(2)教學目標

　　知識與技能目標：學生學會用調查法進行數據統計，初步了解統計表。

　　過程與方法目標：學生在與他人交流、合作的過程中感受統計過程，發展自己與他人的合作能力與問題解決能力。

　　情感態度與價值觀目標：學生在調查自己感興趣的事情的過程中，增強對于數學知識的好奇心與求知欲，并密切數學知識與生活的聯系。

　　(3)教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　教師出示幻燈片：我們要訂校服啦!有紅、藍、白、黃四個顏色。你們喜歡哪一種?校服該訂哪個顏色呢?我們應該怎樣選擇?

　　二、研討實踐.獲得新知

　　(一)確立方案

　　1.什么顏色好?

　　2.怎樣知道什么顏色適合做校服?(全校調查，先在全班做調查)

　　3.怎么在班級里做調查?(舉手表決)

　　(二)統計數據

　　教師繪制統計表

　　顏色紅色藍色白色黃色

　　人數××××××××

　　(三)觀察結果

　　師：通過統計表格，你得到哪些信息?

　　(四)解決問題

　　1.全班共有多少人?

　　2.喜歡什么顏色的同學最多?

　　3.我們班選什么顏色訂校服最合適?要是學校也訂這個顏色的校服合適嗎?

　　三、鞏固新課

　　開展活動：請全班同學調查本班最喜歡的興趣小組。

　　四、總結提高

　　同學們.我們今天學習了哪些知識?

　　請同學做練習一第1題和第2題。

　　28.【專家解析】

　　(1)教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠掌握四會單詞：old，young，funny，kind，strict;學生能夠理解并能在真實情景中靈活運用重點句型Who’s your English teacher?Is she…?。

　　過程與方法目標：通過對人物特點進行描述的過程.學生能夠在詞語與相應事物之間建立聯系。

　　情感態度與價值觀目標：學生能夠增強樂于助人及尊老愛幼的意識。

　　(2)教學重難點

　　教學重點：

　　①學生在情景中能夠準確理解，恰當地運用重點詞匯：old，young，funny，kind，strict。

　　②學生在情景中靈活運用重點句型Who’s your English teacher?Is she…?描述身邊的人物特點。

　　教學難點：

　　①“strict”一詞的發音較難掌握，教師應通過肢體語言、面部表情、圖片、活動等形式讓學生多練習，達到熟能生巧。

　　②教師在教授詞匯的同時要引導學生及時尋找詞匯之間的規律，幫助學生找出課本中的幾組反義詞：old-young，strict--kind。

　　(3)①導入環節：

　　頭腦風暴活動：

　　教師出示學生熟悉的學校各科教師的圖片，播放圖片，引導學生觀察圖片并描述人物性格特點。調動學生積極性、使他們運用所學的詞匯對自己喜歡或者熟悉的老師進行描述。

　　(設計理由：頭腦風暴活動有效地吸引學生的注意力和激發學習興趣，使學生開口說英語。)

　　②操練環節：

　　教師與學生玩猜人物的游戲，教師扮演學生平時較熟悉的人，讓學生猜猜這個人是誰。教師準備好之后，請一名學生上臺來幫助提問，其他的學生通過觀察教師扮演的人物特征來猜。教師演示之后可以引導學生上臺來扮演學生們喜歡的人物。

　　Example：

　　S1：Who’s she?(旁白)

　　S2: Is she strict?

　　T: No, she isn't.

　　S3: Is she funny?

　　T: No. she isn't.

　　S4: Is she old?

　　T: Yes, she is.

　　S5: Oh, she's our head teacher.

　　(設計理由：該活動能激發全班學生參與活動的熱情，提高學生對本節課詞匯在情景中綜合運用能力。)

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