語文教師資格證面試真題《登高》

　　高中語文《登高》主要教學過程及板書設計

　　教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　學生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

　　人們喜歡往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維就在在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”同樣是登高，“詩圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢?

　　今天，就讓我們一起走進杜甫的內心世界，去領略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。

　　(二)品讀詩歌，初步了解

　　1.教師范讀，學生默讀。

　　學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉、回環的原因。

　　2.教師范讀，學生跟讀。

　　注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。

　　3.學生自由朗讀。

　　結合注釋默讀，領悟詩歌的大意。

　　再次朗讀，思考問題：可否用一個字或一個詞來概括這首詩的感情基調?

　　明確：悲。

　　(三)精讀詩歌，賞析內容

　　1.先看詩的頭兩句，也就是首聯：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　首聯主要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清。“哀”字奠定了全詩的情感基調：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙的運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩人王夫之所說：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請大家注意。

　　2.頷聯：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　提問：聯系杜甫的此時此境來聯想，面對此情此景，詩人想到了什么?

　　明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束。

　　3.頸聯：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

　　提問：什么是“作客”?是否和現在的“做客”相同?

　　4.尾聯：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　提問：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?從哪聯的哪句詩知道的?

　　提問：“苦恨”和“新停”應怎樣理解?談談你的看法。

　　明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，他怎能不悲愁萬端?古人認為有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對表現人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發的內涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!

　　(四)拓展延伸

　　朗誦比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀得更有感情。

　　(五)布置作業

　　課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》

　　板書設計

　　語文教師資格證面試真題答辯題目解析

　　1.說說你的教學的目標是什么，重難點又是什么?【教學設計問題】

　　【參考答案】

　　根據高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的知識與能力目標：1.了解詩人杜甫及其重要作品。2.把握詩歌意象，品味詩歌意境。根據新課標中要重視培養發現、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的過程與方法目標：通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養成合作探究意識，進而理解作者所表達的思想感情。語文教學要培養學生有自己的情感體驗和審美體驗，因此本課的情感態度與價值觀目標：體會作者沉郁頓挫的詩風，并逐步樹立愛國情懷和審美體驗。

　　本課的教學重點是：品析景、情的關系，體會“即景傷懷”的手法。教學難點是理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

　　2.請簡介杜甫?！緦I知識問題】

　　【參考答案】

　　杜甫，字子美，生于一個世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

　　杜甫的一生可以分為四個時期。

　　①讀書和壯游時期(712—746，35歲以前)

　?、诶亻L安時期(746—755，35—44歲)

　　在饑寒交迫的生活中，杜甫的思想感情逐漸向人民靠近，這個時期他寫出了第一篇為人民呼喊的杰作——《兵車行》，還寫了揭露楊國忠兄妹荒淫享樂生活的《麗人行》。

　　③陷賊和為官時期(756—759，45—48歲)

　　安史之亂爆發了，這個時期是杜甫創作的高潮時期。其主要詩作有“三吏三別”。

　　④漂泊西南時期(760—770，49—59歲)

　　他在成都城西浣花溪畔建筑了草堂，結束了四年流離轉徙的生活，并在彌留之際創作了悲愴的《登高》。

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