1.人是認識和實踐、社會和歷史的主體。

　　2.人是自我認識和自我改造的客體。

　　3.人是主體與客體的統(tǒng)一。

　　考點2 人的身心發(fā)展的概念及一般規(guī)律

　　人的身心發(fā)展，是指個體從出生到死亡的變化過程。這個變化既有連續(xù)的、漸進的量的變化，又 有質(zhì)的飛躍;這個過程不是簡單的增長和單純的量變，而是從低級到高級、從簡單到復(fù)雜、從量變到質(zhì) 變、從舊的質(zhì)到新的質(zhì)的不斷變化的過程。

　　人的身心發(fā)展的一般規(guī)律!

　　1.人的身心發(fā)展的順序性。

　　2.人的身心發(fā)展的階段性。

　　3.人的身心發(fā)展的不平衡性。

　　4.人的身心發(fā)展的互補性。

　　5.人的身心發(fā)展的個別差異性。

　　考點3 影響人的身心發(fā)展的因素

　　影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。

　　1.遺傳

　　(1)遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提。

　　(2)遺傳素質(zhì)的個別差異為人的身心發(fā)展的個別差異提供最初的可能性。

　　(3)遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。

　　2.環(huán)境

　　(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。

　　(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。

　　(3)環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實現(xiàn)的。

　　3.學(xué)校教育

　　(1)學(xué)校教育對個體發(fā)展的方向做出社會性的規(guī)范。

　　(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

　　(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。

　　(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。