在平日的學習、工作和生活里，大家都意識到了學習的重要性，以下是小編整理的一些高考歷史答題技巧和方法，僅供參考。

高考歷史答題技巧

1、有效信息一定要組織到答案中

許多考生對于歷史試卷材料題的重視程度不足，閱讀材料時往往是淺嘗輒止沒不求甚解，不從材料的內容中尋找突破口，而是一味的根據設問尋找教材知識的結合點，冥思苦想，絞盡腦汁，卻還是不能從教材的內容中組織成確切的表述，但其實在一些材料本身就隱含答案。

2、不要在試卷中留白

考生在答高考歷史的時候，遇到題意不能理解或是不會做的題目的時候，千萬不能因為對題目有一些不理解或是覺得自己該題寫上業不得分，就什么也不寫。寫上去的內容邏輯不一定是正確的，但是一旦寫到得分點也是能得分的，所以千萬不要在歷史試卷中留白。

3、答題語言要科學規范

一些考生在答歷史題的時候用詞不是很規范，不善于用專業語言，甚至是讓人忍俊不禁。所以考生在平時做題的時候，要注重語言表述的正確性買就是要求考生在組織答案時必須要想教材語言回歸，使用歷史學科的語言。

4、答題層次要清晰

在考生答歷史試卷時，提倡大家要分點答題，體現序號化，段落化。考生要注意答題格式的規范性，一些學生的答案從頭到尾不分段落，不分層次，不要標點，條理不清，邏輯不同。這樣閱卷老師看的時候很費時費神，難以尋找得分點，而且會使閱卷老師對你的印象大打折扣，往往對一些可給也不可給分的臨界答案判了死刑。

高中歷史學習方法策略

一、歸類記憶法

整理、歸類歷史知識，可使知識條理化、系統化，不僅便于學生記憶，而且還能培養學生的歸納能力。例如，中國古代史講完之后，可把教材內容按中央集權制度、社會經濟發展、賦稅制度的演變、土地制度的發展、科技文化的發展、民族關系、對外關系、農民起義和農民戰爭等進行歸類。再如，中國古代文化史內容，又可按天文學、醫藥學、農學、科技著作、繪畫作品等線索歸類。通過歸類，對學生鞏固知識能起到事半功倍的作用。

二、“濃縮”記憶法

“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內容進行概括、濃縮，提煉成幾個要點，使學生能提綱挈領地掌握其重點。而如果將要點擴展，又能呈現出歷史內容的原貌。

例一，第一次世界大戰，可“濃縮”成如下要點;

背景：帝國主義國家在重新瓜分世界的斗爭中所形成的兩大軍事集團，瘋狂擴軍備戰，加劇戰爭危機。

時間：1914～1918年。

經過：(1)三條戰線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰役。即：馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭海戰。

性質和后果：是帝國主義間掠奪性的、非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來深重的災難;出現了第一個社會主義國家─蘇聯。

例二，美國獨立戰爭的發展線索，主要抓住六點：(1)爆發：來克星頓槍聲。(2)建軍：第二屆“大陸會議”決定成立大陸軍。(3)建國：《獨立宣言》發表。(4)轉折：薩拉托加大捷。(5)勝利：約克鎮英軍投降。(6)和約：英美簽訂和約。

三、串線記憶法

通過串線，使同一類型的歷史事件或同一人物在不同時期的活動，按歷史發展的線索，呈現于學生面前，便于學生理解和鞏固。例如，中國古代史中賦稅制度的演變可整理為：

(1)春秋時期魯國的“初稅畝”。

(2)西漢的“編戶制度”。

(3)北魏的租調和徭役制。

(4)隋唐的租庸調制。

(5)唐后期的兩稅法。

(6)明后期的一條鞭法。

(7)清朝實行攤丁入畝，征收地丁銀。

再如初中《中國歷史》教材中有關李大釗的主要革命活動的內容散見于第二冊和第三冊部分章節中。教學時，我按時間的先后把它整理為：(1)領導新文化運動;(2)領導“五四”運動;(3)創辦《每周評論》。宣傳馬克思主義;(4)參與創建中國共產黨;(5)參與組建國共兩黨和各革命階級的統一戰線;(6)1927年在北京英勇就義。

四、歌訣記憶法

歷史年代、歷史朝代、政權名稱或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學生也難記住。有的則可編制成歌訣的形式。如記戰國七雄各國的方位可編為：

齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

東南西北到中間。

再如唐之后的五代十國名稱則可編為：

五代：梁、唐、晉、漢、周，前面加上后。

十國：南、北、漢、閩、楚、吳，

南唐南平前后蜀，

還有吳越毋疏忽。

五、趣味記憶法

有趣味的知識學生印象就深刻，記得也牢。因此，可根據不同年級的學生，教學時聯系教材內容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯，編造謎語或用諧音等方法，使學生有一種新奇的感覺，以引起學生的興趣，可提高記憶效果。例如我講巨鹿之戰時，就簡略補充“破釜沉舟”成語典故。講楚漢戰爭時補充“背水一戰”、“四面楚歌”等典故。在講赤壁之戰時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。講商鞅變法告訴學生用“欠三壺酒”的諧音來記前359年這一時間，都能起到較好的效果。

六、規律記憶法

歷史發展有其規律性。揭示歷史發展的規律，能為預示未來發展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。例如，無論上中國史還是世界史的內容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內容中的社會發展規律。另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經過、結果、影響等方面進行分析比較，找出規律。如分析中國古代歷次農民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;(2)土地高度集中;(3)自然災害等等。

七、聯想記憶法

對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可采取聯想的方法，幫助學生加以區別。例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯。我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達哈里發國家地處沙漠附近，沙漠地區氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的地理環境和國家名稱一聯系，學生很容易地就記牢了。

八、圖示記憶法

圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。我在講《西歐封建國家的形成》這節課時就采用下列圖示：

教師出示這一圖示后，就能幫助學生理解這節課的中心內容。認識西歐主要封建國家是怎樣慢慢建立起來的。再如講到清初的疆域四至時，我就采用坐標圖示法：

圖示法的板書設計可以多樣化。它能生動、形象地揭示復雜歷史現象之間的關系，既能啟發學生積極思維，又能幫助學生記憶知識。

九、比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的`歷史事件進行對比，找出異同。例如，公元前594年，雅典梭倫實行改革擴大了奴隸制統治的基礎;同年，中國春秋時期的魯國實行“初稅畝”標志著我國奴隸社會土地國有制的瓦解。再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標志著西歐開始進入封建社會，而中國在公元前475年的戰國開始就已進入封建社會，比西歐早了近1000年。

比較的內容是非常豐富的。如把中國古代歷次農民起義所提出的口號相比較，認識到農民斗爭的水平在不斷提高。對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還有可把英、美、法三國資產階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較等等。

十、重復記憶法

孔子說：“溫故而知新”。復習是鞏固知識的重要手段之一。教學時教師應該：第一，在課堂中指導學生抓重點，攻難點，反復強調歷史諸因素。創造各種條件，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生腦海中。第二，課后練，要求學生能用自己的語言簡要敘述課堂所學的內容，完整地回答課文后面的問題及教師根據教材內容所提出的問題。第三，單元練，即對學生進行單元復習，對部分教材內容進行重點練習。使學生進一步加深對教材的理解，鞏固所學知識。第四，綜合練，就是某一斷代史教學結束后對學生進行綜合復習和訓練。目的是使學生了解歷史發展的基本線索。把所學知識分類歸納、比較、分析并運用歷史唯物主義的觀點對重要的歷史事件和歷史人物進行分析評價，進一步增強學生的記憶、表達、觀察、分析問題的能力。

高考歷史重要知識點

(一)、政治-由奴隸社會到統一的封建社會：

1、夏商周是奴隸社會的形成,發展,鼎盛時期,井田制和分封制是奴隸社會的基本制度.

2、春秋時期的諸侯爭霸,戰國時期的兼并戰爭,各民族的融合,封建經濟的發展促進了統一趨勢的出現.

3、生產力的發展,土地關系的變革,春秋時期的改革,戰國時期的變法,百家爭鳴理論促使奴隸社會向封建社會過渡.

(二)、經濟-奴隸經濟到封建經濟

1、夏商周奴隸社會的農工商業有了一定的發展;井田和貢賦制度是奴隸社會的生產關系.

2、春秋戰國時期,鐵器牛耕使用和推廣,井田向私田過渡,齊國的“相地而衰征”,魯國的初稅畝推動土地私有化;戰國時期的變法,尤其是商鞅變法徹底廢除了奴隸制生產關系,建立了封建社會的生產關系.

(三)、民族-華夏族為核心的民族融和

中原華夏族,周邊的匈奴,東胡,戎,羌等,通過戰爭和交流,加速了民族融合,有利于國家走向統一.

(四)、文化-封建文化的百花齊放百家爭鳴：

1、孔子和老子分別創立了儒家和道家學派,反映了春秋時期奴隸制度瓦解的狀況.

2、戰國時期,形成了“百家爭鳴”的局面,墨家,儒家,道家,法家分別從不同的立場和角度發表對社會變革的看法,提供不同的哲學,倫理和治國思想,對后代影響十分深遠.

3、春秋戰國時期,天文歷法,物理和中醫有了相當發展,許多成就位居世界前列.

高考歷史知識歸納

春秋戰國時期社會發展的趨勢和表現.

三大發展趨勢：由奴隸社會向封建社會過渡;由分裂割據走向政治統一;民族沖突走向融合.

表現：(1)①經濟上鐵器牛耕使用推廣,私田逐漸取代了井田,封建生產關系逐漸取代了奴隸生產關系;②政治上各國的改革變法,包括春秋時期的改革和戰國的商鞅變法,逐步建立了新的封建制度;③思想上奴隸社會禮制崩潰,在百家爭鳴中形成了各種封建治國思想,特別是法家更反映了封建制度的需要. 　　(2)①經濟上封建經濟發展,各地經濟聯系增強;②政治上爭霸和兼并戰爭實現了局部統一,為大統一準備;③制度各國變法逐步形成統一的制度準備;④理論上法家思想提倡中央集權,為統一提供理論依據;⑤民族上,華夏族和周邊民族融和為推動統一;⑥長期戰亂,人心渴望統一.

(3) 周邊匈奴,東胡,戎,越等和華夏族通過戰爭,交流等逐漸趨于融合. 　　二、商鞅變法的背景,目的,性質,內容和評價.

背景:

(1)經濟-奴隸主土地國有制已大多被封建土地私有制取代;(2)階級-新興地主階級和奴隸主貴族矛盾深刻,紛紛要求改革建立地主階級統治;(3)政治-諸國爭霸,兼并富國強兵的需要;(4)理論-法家理論初步形成,要求改革變法加強集權;(5)直接-秦孝公的支持和商鞅的策略. 目的-富國強兵,爭霸天下. 　　性質-地主階級的封建化改革.

內容:經濟上重農抑商,獎勵耕織,廢井田,開阡陌;政治上廢特權,行軍功受爵,廢分封,行縣制;思想上燔詩書而明法令,加強思想控制;社會上令民為拾伍,實行連坐.-全方位地廢除了奴隸社會的經濟政治制度,確立了封建社會的經濟政治制度.

評價:

積極-廢除了奴隸主貴族特權,促進封建經濟發展;加強新興地主階級中央集權;使秦國強盛起來,為統一六國奠定基礎.消極-嚴刑峻法和文化高壓政策,對后世有不良影響.

高考歷史知識

1.公元前2070年，禹建立我國歷史上第一個王朝是夏;我國的早期國家政治制度起源于夏朝。

2.原始社會后期禪讓制被王位世襲制所取代。

3.為了進行有效的統治，周朝在政治上實行分封制。西周宗法制的最大特點是嫡長子繼承制。

分封制與宗法制的關系是互為表里，相輔相成。

4.柳宗元的《封建論》說“夏、商、周、漢封建而延，秦郡邑而促”。文中的“封建”的含義是分封制。

5.保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利統治集團內部的穩定和團結的是宗法制。

6.秦朝是中國歷史上第一個統一的封建王朝。秦始皇首創的皇帝制度，是中國封建專制制度的重特征。在中央設臵丞相、御史大夫和太尉三個最高官職。 　　7.唐朝時，掌握草擬、審議和行政的職能分別是中書省、門下省和尚書省。

8.宋朝和元朝最高行政機構分別是中書門下省和中書省。

9.元朝時，統領宗教事務和管轄西藏地區的機構是宣政院。為管理邊遠地區設臵宣慰司。

10.明太祖(皇帝)時，中國的宰相制度從此被廢除。

11.雍正帝時設臵軍機處，標志著君主專制制度發展到了頂峰。

12.古代中國農業生產的主要組織方式是以家庭為單位從事生產勞動。古代中國農業生產的主要特點是形成精耕細作的農業生產體系。

13.牛耕是我國農業技術史上耕作方式的一次革命。

14.春秋戰國和秦漢時期，使用了當時世界上最先進的耕作方式是壟作法。

15.古代中國手工業的三種主要經營形態分別是官營手工業、民營手工業、家庭營手工業。

16.明清時期，蘇州和杭州是最著名的絲織業中心。

17.“商人”最早出自于商朝。

18.我國最早的銀行雛形是柜坊。世界上最早的紙幣是北宋發行的“交子”。

19.元代時，泉州被外國旅行家譽為世界第一大港。清代時實行閉關鎖國的政策，只廣州一處對外通商。

20.唐朝時，專管對外貿易的機構稱為市舶使。宋代時，在邊境設臵與少數民族貿易場所稱為榷場。中國最早的商標是宋代山東濟南劉家功夫針。