重慶高考文言文閱讀原文

　　修嘗聞長老說，趙中令相太祖皇帝也，□某事擇官，中令列二臣姓名□進，太祖不肯用。他日又問，復以進，又不用。他日以問，復以進，太祖大怒，裂□奏，擲殿階上，中令色 不動，插笏帶間，徐拾碎紙袖歸中書。他日又問，則補綴□復以進，太祖大悟，終用二臣者。彼之敢爾者，蓋先審知其人之可用，然后果而不可易也。今執事之舉介也，若知而舉，則不可遽止。

　　且中丞為天子司直之臣，上雖好之，其人不肖，則當彈而去之。上雖惡之，其人賢，則當舉而申之。非謂隨上好惡而高下者也。故曰主簿雖卑，介雖賤士，其可惜者中丞之舉動也。

　　況今斥介而他舉，必亦擇賢而舉也。夫賢者固好辯，若舉而入臺，又有言，則又斥而他舉乎?如此，則必得愚暗懦默者而后止也。伏惟執事如欲舉愚者，則豈敢復云;若將舉賢也，愿無易介而他取也。故敢布狂言，竊獻門下，伏惟幸察焉。

　　重慶高考文言文閱讀題目

　　6.下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)

　　A.介為人剛果有氣節，力學 力：致力

　　B.今介足未履臺門之閾 閾：門檻

　　C.度介之才，不止為主簿 度：衡量

　　D.然后果而不可易也 易：輕視

　　7.在第三段的方框內填入虛詞，恰當的一組是(3分)

　　A.為 乃 而 之

　　B.為 以 其 之

　　C.以 乃 其 為

　　D.以 為 之 乃

　　8.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)

　　(1)皆謂赦乃天子已行之令，非疏賤當有說，曰當罷，修獨以為不然。(4分)

　　(2)上雖好之，其人不肖，則當彈而去之。(4分)

　　9.請簡要概括作者認為“其可惜者中丞之舉動也”的原因。(4分)

　　重慶高考文言文閱讀答案

　　6.(3分) D (易：替代，替換)

　　7.(3分) B

　　8.(1)(4分)(大家)都認為赦免是皇上已經推行的命令，不是關系疏遠地位卑下的人應當議論的，都說(石介)應當被罷免，唯獨我認為不是這樣。(“賤”“罷”“然”各1分，語意通順1分)

　　(2)(4分)即使皇上喜歡他，如果這個人沒有才干，那么您也應當彈劾他并讓他離開。(“雖”“不肖”“去”各1分，語意通順1分)

　　9.(4分)(1)石介確實是有才之人;(2)杜中丞順從上意，未能力爭。(每點2分)

　　重慶高考文言文閱讀譯文

　　(我)歐陽修從前見到您薦舉南京留守推官石介做主簿，最近又聽說石介因為上書談論赦免的事情被罷官，臺中于是舉薦其他官員代替石介。石介，不過是一個下層士人，任用他與否都不足以妨礙政務，不過我覺得可惜的，是中丞您的舉措。

　　石介為人剛直果敢，頗有 氣節，勉力治學，喜歡明辨是非，實在是好義之士。當初您舉薦石介，談論的人都說您有知人之明，現在聽說他被罷免了，(大家)都認為赦免是皇上已經推行的命令，不是關系疏遠地位卑下的人應當議論的，都說(石介)應當被罷免， 唯獨我認為不是這樣。在臺中這個官署范圍內，主簿并不是專職議事的官員，可是大凡官居臺中的，必定要以正直剛強明察無畏才算是稱職。現在石介還沒踏進臺中的門檻，就因為上書議事被罷職，我估量石介的才干，不止可以做主簿，甚至可以擔任御史的官職了。這說明您有知人之明，而石介也沒有辜負您的知遇之恩。

　　我曾經聽年長的人說，趙中令輔佐太祖皇帝的時候，為了某件事需要選擇官員，趙中令列出了兩位大臣的姓名舉薦，太祖不肯任用。過幾天太祖又催問人選，趙中令又推薦他們，太祖還是不肯任用。過幾天再次催問， 還是推薦他們，太祖十分生氣，撕爛他的奏章，扔到大殿的臺階上，中令臉色平靜，把笏板插進腰帶里，慢慢拾起那些碎紙片，放進袖中返回了官邸。過了一段時間太祖又催問，趙中令就修補好那奏章再次舉薦，太祖幡然醒悟，最終任用了那兩位大臣。趙中令敢這樣做，可能是因為他之前確切知道這兩位是可用之人，然后確實如此并且無人可以替代。現在您舉薦石介 ，如果也是因為深刻的了解他才舉薦他的，那么就不應該就此停止。

　　并且杜中丞您是皇上直管的大臣，即使皇上喜歡他，如果這個人沒有才干，那么您也應當彈劾他并讓他離開;即使皇上厭煩他，如果這個人很有才干，您也應該舉薦并使他受到重用。并不是隨著皇上的個人喜好或者厭惡，決定被任用者職位的高低。所以說主簿的官職雖然低微，石介雖然是個下層士人，真正值得可惜的是杜中丞您的舉措。

　　況且現在罷黜石介另外舉薦別人，也一定要選擇賢能的人舉薦。賢能的人本來就 喜歡辯議，如果將他舉薦進入臺中，他又有進言，那還將罷黜他而另外舉薦別人嗎?這樣一來，那么最終一定會選擇一個愚笨暗弱怯懦緘默的人才會停止。我私下認為您如果想舉薦愚笨的人，那我就不敢多說什么了;如果您要舉薦賢能的人，懇請您不要換掉石介而任用別人。所以我斗膽說了這些狂妄的話，私下進獻給您，恭敬地請您明察。

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