補(bǔ)課高考語文閱讀原文

　　也不知道是什么原因，聶志剛渾身是使不完的勁，鋤頭在他手里就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費(fèi)力氣。兩個(gè)時(shí)辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那么大一片了。照這樣的進(jìn)度，在天黑之前完成桂花指定的任務(wù)是不成問題的，甚至可以收個(gè)早工，舒舒服服地洗個(gè)熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。

　　吃中午飯的時(shí)候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的云，說變就變，剛才還是兇神惡煞一樣，指手劃腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。聶志剛也不客氣，擺開架式，邊吃邊喝。桂花這個(gè)那個(gè)的交代了一番，就風(fēng)風(fēng)火火地去接聶志剛的班。

　　聶志剛吃第三碗飯的時(shí)候，桂花氣急敗壞地返回來了：“你這死腦筋，十足的書呆子，一百好幾十斤的人，連自家的三廂地都認(rèn)不出來，還不如趁早找塊又尖又硬的石頭，一頭撞上!”什么?忙活了大半天，都做無用功了!聶志剛怎么也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得夏天的時(shí)候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時(shí)候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：“豬啊，就你家種了辣椒?嫁給你真是倒了八輩子的霉，咱家的三廂地在河?xùn)|知不知道?你去瞧瞧，你學(xué)雷鋒幫誰做好事了?”難道真的弄錯(cuò)了?聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，底氣明顯降了下來，也不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。

　　到得了河?xùn)|桂花認(rèn)定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什么時(shí)候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那里，泥土磕得細(xì)碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯(cuò)翻了別家的地，自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報(bào)他聶志剛慷慨行為的結(jié)果?不可能，都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親，為什么不直接打聲招呼?聶志剛東瞧瞧西看看，終于在土埂邊緣找到了五六個(gè)大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班里那幾個(gè)后進(jìn)生——那有一個(gè)瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時(shí)不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈里就有一股溫?zé)岬囊后w溢出來。

　　聶志剛沒有說什么，回到家里，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個(gè)后進(jìn)生的家里走去……

　　補(bǔ)課高考語文閱讀題目

　　(1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)

　　A. 小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業(yè)，關(guān)心體貼后進(jìn)生，無私奉獻(xiàn)，令人敬佩的鄉(xiāng)村人民教師。

　　B. 小說間接寫到聶老師班里幾個(gè)后進(jìn)生偷偷為聶老師家翻地，運(yùn)用了倒敘手法，側(cè)面表現(xiàn)了聶老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　C. 小說從語言、動(dòng)作等方面對(duì)桂花進(jìn)行了比較細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出桂花雖然會(huì)持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。

　　D. 本篇小說展現(xiàn)了一位鄉(xiāng)村教師的日常生活場(chǎng)景，筆法細(xì)膩，語言風(fēng)格質(zhì)樸自然，而又不失生動(dòng)活潑，有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，富于藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　E. 本篇小說內(nèi)涵豐富，主題鮮明。文章贊美了聶老師等人物身上人性的美好，更通過事件的敘述，重點(diǎn)表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村教育工作困境的憂思。

　　(2)請(qǐng)按照小說一般的情節(jié)結(jié)構(gòu)概括本文的主要情節(jié)。(6分)

　　(3)文中畫線部分的環(huán)境描寫有何作用?(6分)

　　(4)有人認(rèn)為小說標(biāo)題換為“翻地”更好，你是否同意這一觀點(diǎn)?請(qǐng)說明你的理由。(8分)

　　補(bǔ)課高考語文閱讀答案

　　(1)選A項(xiàng)給2分，選D項(xiàng)給3分，選E給1分。

　　(2)①開端：聶老師打算用休息日為學(xué)生補(bǔ)課，被妻子桂花拉回家中翻地;

　　②發(fā)展：聶老師翻完地回家卻被妻子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)翻了別人家的地;

　　③高潮：聶老師夫婦發(fā)現(xiàn)自家的地也已經(jīng)被學(xué)生翻好;

　　④結(jié)局：聶老師去給其中一個(gè)后進(jìn)生補(bǔ)課。

　　(一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)5分，四點(diǎn)6分。)

　　(3)①照應(yīng)了上文桂花“都什么時(shí)節(jié)了，人家的豆種早發(fā)芽破土了，咱家的地還沒翻身”的說法;

　　②引出下文，為聶老師親近大自然產(chǎn)生的感慨做鋪墊。

　　③渲染了溫暖和美的氛圍，奠定了文章的感情基調(diào);

　　④烘托聶老師悠然自得的心情。

　　(寫出三點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，其他說法言之成理可酌情給分。)

　　(4)示例一：我認(rèn)為“補(bǔ)課”更好。

　　①以“補(bǔ)課”為題能夠更好地體現(xiàn)主人公聶老師的身份，凸顯主人公的師德高尚;

　　②以“補(bǔ)課”為題能夠更好地與小說的開篇結(jié)尾呼應(yīng);

　　③“補(bǔ)課”一事推動(dòng)了小說情節(jié)發(fā)展，也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學(xué)生為聶老師翻地等事留下了伏筆;

　　④以“補(bǔ)課”為題能夠更好地體現(xiàn)贊美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。

　　示例二：我認(rèn)為“翻地”更好。

　　①小說中更多的筆墨都用來寫“翻地”一事，可見其重要性;

　　②小說中情節(jié)幾次出現(xiàn)大的波瀾，圍繞的都是“翻地”一事;

　　③“翻地”是貫穿小說始終的結(jié)構(gòu)線索;

　　④在表現(xiàn)小說主題方面，“翻地”要比原標(biāo)題顯得更加含蓄委婉，富于情味。

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