例二：(2013新課標卷一)

　　一位商人發現并買下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請專家檢驗，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值;只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動手，說是風險太大。

　　后來，一位技藝高超的老切割師答應試試。他設計了周密的切割方案，然后指導年輕的徒弟動手操作。當著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說:“要有經驗、技術，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發抖。”

　　審題方法：以果溯因法

　　結果：徒弟成功切割鉆石

　　原因：“要有經驗、技術，更要有勇氣。”

　　由此可以圍繞“勇氣”立意。

　　文體選擇上也以感論文為主。

　　3.哲理類(哲思、名言、詩歌等)

　　例：2016江蘇省高考作文題

　　根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;文體不限,詩歌除外。

　　俗話說，有話則長，無話則短。有人卻說，有話則短，無話則長——別人已說的我不必再說，別人無話可說處我也許有話要說。有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。

　　審題方法：關鍵詞句法

　　關鍵詞句“個性”“創新”

　　立意：圍繞“個性”與“創新”談什么是個性或創新，什么不是個性或創新;個性或創新的意義等。

　　4.多則材料組合類

　　例：(2013湖南卷)閱讀下面的材料，根據要求作文。

　　它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰，寒冷、饑寒、風雨都無法阻止它，它毅然決然地向上飛，飛上高山之巔，它已經精疲力竭，傷痕累累，一個聲音問，值得嗎?天地蒼茫、彩云繚繞，它內心充實而滿足，喃喃的答道：我愿意!

　　父親的書桌對面有一把小椅子，兒子坐在那里陪伴回家在桌子前剪報的父親，父子倆沒有說話，靜靜相對，兒子望著父親，祥和的面容，心里充溢著寧靜的幸福。父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

　　根據上面兩則材料，結合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文和議論文。

　　審題方法：求異同法

　　兩則材料的內容完全不同，但是共同的一點是：對自己付出覺得肯定“我愿意”。從這個共同點去談人生中自己認為值得愿意的事情，談這些事情的意義與價值。比如，材料一的，為了夢想，即使遭遇無數的荊棘挫折，都值得;材料二，為了陪伴年老的父親，盡自己的孝道，也是值得。

　　文體選擇上可以采用證論文，以闡釋、論證為主。

　　5.圖畫類

　　例：2016年全國一卷作文題

　　審題方法：以果溯因法

　　先將圖畫轉化成文字表述：兩個小朋友考試，第一次：考100分的受到獎勵，不及格的被批評。第二次：之前第一名的退步了被批評，之前沒及格的進步了被表揚。

　　結果：兩次考試兩個人受到的評價不同

　　原因：成績有變化(滿分、不及格、退步、進步)

　　這幅漫畫還考察考生的對比思辨能力，需要進行橫向與縱向的全面對比分析，而不能僅是橫向或是縱向的割裂分析。

　　全面思考后可以圍繞“教育”的話題寫作：教育方式的選擇;家庭教育的影響等等。

　　文體上可以選擇評論文，談教育上懲罰與獎賞的利弊等，

　　(三)寫作結構訓練

　　依據《普通高中語文課程標準》，2009年12月出版的粵教版選修教材《論述文閱讀》中把論述文定義為評析事物、論說道理、發表見解的文章。從閱讀寫作教學的角度，論述文說理的方法有五種：闡述、感想、分析、論證、評價。根據這些方法把論述文分為證論文、評論文、感論文三大類。

　　證論文：以闡述、論證為主要方法，正面論說見解。證論文也就是傳統意義上的議論文。

　　評論文：以分析、評論為主要方法對特定對象進行評析的文章。評論文作者對評論對象表達自己的看法，就事論理，以理論事。評論文就是運用理論來分析問題、解決問題的論述文，時事評論、體育評論、文化評論、音樂評論、影視評論都屬于評論文。(任務驅動型的材料作文最適合用評論文寫作)

　　感論文：以感想、論證為主要方法，發表個人見解的論述文，此類論述文往往緣事而發，有感而論，綜合散文筆法，有較強的感情色彩和文學色彩，常見的有：雜文(雜感)、隨筆(生活隨筆、閱讀隨筆等)、漫筆等等。

　　論述文的寫作思路一般都是“提出問題——分析問題——解決問題”，在這種思路下，針對新材料作文，可以著重訓練學生寫好“述析議聯結”五個成章法，根據材料類型的不同，重點寫作不同的部分，則可以起到以不變應萬變的效果。

　　述 ：即述材料，“述”的內容可包括事情的經過、結果、人們的反應、我的感受等，時評需要把所評之“事”交代出來。這“事”是引發評論的緣由，稱之為“由頭”。可以根據文章的需要概括式的述(概述)，可以是摘引式的述(引述)，可以再現(場面、細節)式的述(描述)、可以是夾敘夾議(綜述)。總之，可根據所給材料的特點和自己寫作的習慣來處理材料，述時要抓住關鍵，選準切入點，簡明扼要。可適度描述事件主體，但切忌花大篇幅來再現、回放，不要喧賓奪主。“述”要特別講究，因為寫好述，就是寫好文章的開頭。

　　析： 分析評價材料，從事件或現象中提取、歸納出論述的觀點，可以發掘材料的意義價值，可以緊扣材料、觀點從現象到本質做深入分析。“析”是評論文的主體，析的方式方法是重點，析是評論文最見功力的地方。要學會分析，要清楚分析的內容，要掌握常用的分析方法，分析的內容主要是事件現象的原因(根源)、本質(特點)、作用意義(價值)、影響(危害)等，而運用得最多的分析方法有：多角度分析法、以小見大分析法、因果分析法、比較分析法(類比、對比)、假設分析法、舉例分析法、引用分析法，意義分析法、辯證分析法等等。

　　議：即對形成的觀點，通過擺事實、講道理進行論證。這是證論文的主體，通過闡釋與論證來證明觀點。

　　常見的闡釋方法有單例概述法與多例聯合法，無論是單例還是多例，都要求言簡意賅，指明要點。常見的論證方法有舉例論證、對比論證、比喻論證、假設論證、因果論證等等。

　　聯：聯就是引申出去，聯系實際說道理。是從材料內部出發看到出題導向或者社會問題的部分，聯系社會、聯系自我，用“聯”將文章適度展開，在“聯”中拓展文章的寬度，提升文章的高度，增強文章的深度，這“三度”恰恰是文章見高低的地方。也是“五步成章法”中真正體現考生作文思維層次的部分。這是感論文的主體。

　　結：可以總結全文，提出倡議，升華主題，抒情明志，表達愿望訴求，展望未來。結的形式盡管多種多樣，但不要忘記回應材料。

　　以上各個環節的要求不是絕對的，可以述析結合，可以析議結合，可以議聯結合，根據需要靈活處理。

　　評論文，在五個環節中，可以把“析”作為文章的主體，適當的“議“和”聯”;證論文則可以把“議”作為寫作主體，適當“析”與“聯”;感論文則重點寫“聯”的部分，穿插“析”與“議”。“述”“析”“議”“聯”“結”是材料作文的五個環節，也可以說是五種基本能力，在高一高二的作文訓練中可分專題精心打磨。

　　初學論述文寫作，一定要高度重視結構訓練，結構是思維的外現，思維清晰，文章結構清晰，思維混亂則結構混亂，作文必須借助結構訓練來提升思維的品質(系統性、條理性、深刻性、創新性)。
看過“2017年備考高考作文方法與策略”