例二：(2013新課標(biāo)卷一)

　　一位商人發(fā)現(xiàn)并買(mǎi)下一塊晶瑩別透、大如蛋黃的鉆石。他請(qǐng)專(zhuān)家檢驗(yàn)，專(zhuān)家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沿裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值;只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢?商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)太大。

　　后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試。他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下子就把鉆石切成兩塊。商人捧起兩塊鉆石，十分感慨。老切割師說(shuō):“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”

　　審題方法：以果溯因法

　　結(jié)果：徒弟成功切割鉆石

　　原因：“要有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)，更要有勇氣。”

　　由此可以圍繞“勇氣”立意。

　　文體選擇上也以感論文為主。

　　3.哲理類(lèi)(哲思、名言、詩(shī)歌等)

　　例：2016江蘇省高考作文題

　　根據(jù)以下材料,選取角度,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于800字的文章;文體不限,詩(shī)歌除外。

　　俗話說(shuō)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。有人卻說(shuō)，有話則短，無(wú)話則長(zhǎng)——別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話可說(shuō)處我也許有話要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。

　　審題方法：關(guān)鍵詞句法

　　關(guān)鍵詞句“個(gè)性”“創(chuàng)新”

　　立意：圍繞“個(gè)性”與“創(chuàng)新”談什么是個(gè)性或創(chuàng)新，什么不是個(gè)性或創(chuàng)新;個(gè)性或創(chuàng)新的意義等。

　　4.多則材料組合類(lèi)

　　例：(2013湖南卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

　　它被天邊的彩云所吸引，奮力飛騰，寒冷、饑寒、風(fēng)雨都無(wú)法阻止它，它毅然決然地向上飛，飛上高山之巔，它已經(jīng)精疲力竭，傷痕累累，一個(gè)聲音問(wèn)，值得嗎?天地蒼茫、彩云繚繞，它內(nèi)心充實(shí)而滿足，喃喃的答道：我愿意!

　　父親的書(shū)桌對(duì)面有一把小椅子，兒子坐在那里陪伴回家在桌子前剪報(bào)的父親，父子倆沒(méi)有說(shuō)話，靜靜相對(duì)，兒子望著父親，祥和的面容，心里充溢著寧?kù)o的幸福。父親，您辛苦了，能這樣陪陪您，我真的很愿意。

　　根據(jù)上面兩則材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘文和議論文。

　　審題方法：求異同法

　　兩則材料的內(nèi)容完全不同，但是共同的一點(diǎn)是：對(duì)自己付出覺(jué)得肯定“我愿意”。從這個(gè)共同點(diǎn)去談人生中自己認(rèn)為值得愿意的事情，談這些事情的意義與價(jià)值。比如，材料一的，為了夢(mèng)想，即使遭遇無(wú)數(shù)的荊棘挫折，都值得;材料二，為了陪伴年老的父親，盡自己的孝道，也是值得。

　　文體選擇上可以采用證論文，以闡釋、論證為主。

　　5.圖畫(huà)類(lèi)

　　例：2016年全國(guó)一卷作文題

　　審題方法：以果溯因法

　　先將圖畫(huà)轉(zhuǎn)化成文字表述：兩個(gè)小朋友考試，第一次：考100分的受到獎(jiǎng)勵(lì)，不及格的被批評(píng)。第二次：之前第一名的退步了被批評(píng)，之前沒(méi)及格的進(jìn)步了被表?yè)P(yáng)。

　　結(jié)果：兩次考試兩個(gè)人受到的評(píng)價(jià)不同

　　原因：成績(jī)有變化(滿分、不及格、退步、進(jìn)步)

　　這幅漫畫(huà)還考察考生的對(duì)比思辨能力，需要進(jìn)行橫向與縱向的全面對(duì)比分析，而不能僅是橫向或是縱向的割裂分析。

　　全面思考后可以圍繞“教育”的話題寫(xiě)作：教育方式的選擇;家庭教育的影響等等。

　　文體上可以選擇評(píng)論文，談教育上懲罰與獎(jiǎng)賞的利弊等，

　　(三)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

　　依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2009年12月出版的粵教版選修教材《論述文閱讀》中把論述文定義為評(píng)析事物、論說(shuō)道理、發(fā)表見(jiàn)解的文章。從閱讀寫(xiě)作教學(xué)的角度，論述文說(shuō)理的方法有五種：闡述、感想、分析、論證、評(píng)價(jià)。根據(jù)這些方法把論述文分為證論文、評(píng)論文、感論文三大類(lèi)。

　　證論文：以闡述、論證為主要方法，正面論說(shuō)見(jiàn)解。證論文也就是傳統(tǒng)意義上的議論文。

　　評(píng)論文：以分析、評(píng)論為主要方法對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行評(píng)析的文章。評(píng)論文作者對(duì)評(píng)論對(duì)象表達(dá)自己的看法，就事論理，以理論事。評(píng)論文就是運(yùn)用理論來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論述文，時(shí)事評(píng)論、體育評(píng)論、文化評(píng)論、音樂(lè)評(píng)論、影視評(píng)論都屬于評(píng)論文。(任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的材料作文最適合用評(píng)論文寫(xiě)作)

　　感論文：以感想、論證為主要方法，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的論述文，此類(lèi)論述文往往緣事而發(fā)，有感而論，綜合散文筆法，有較強(qiáng)的感情色彩和文學(xué)色彩，常見(jiàn)的有：雜文(雜感)、隨筆(生活隨筆、閱讀隨筆等)、漫筆等等。

　　論述文的寫(xiě)作思路一般都是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”，在這種思路下，針對(duì)新材料作文，可以著重訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好“述析議聯(lián)結(jié)”五個(gè)成章法，根據(jù)材料類(lèi)型的不同，重點(diǎn)寫(xiě)作不同的部分，則可以起到以不變應(yīng)萬(wàn)變的效果。

　　述 ：即述材料，“述”的內(nèi)容可包括事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果、人們的反應(yīng)、我的感受等，時(shí)評(píng)需要把所評(píng)之“事”交代出來(lái)。這“事”是引發(fā)評(píng)論的緣由，稱(chēng)之為“由頭”。可以根據(jù)文章的需要概括式的述(概述)，可以是摘引式的述(引述)，可以再現(xiàn)(場(chǎng)面、細(xì)節(jié))式的述(描述)、可以是夾敘夾議(綜述)。總之，可根據(jù)所給材料的特點(diǎn)和自己寫(xiě)作的習(xí)慣來(lái)處理材料，述時(shí)要抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。可適度描述事件主體，但切忌花大篇幅來(lái)再現(xiàn)、回放，不要喧賓奪主。“述”要特別講究，因?yàn)閷?xiě)好述，就是寫(xiě)好文章的開(kāi)頭。

　　析： 分析評(píng)價(jià)材料，從事件或現(xiàn)象中提取、歸納出論述的觀點(diǎn)，可以發(fā)掘材料的意義價(jià)值，可以緊扣材料、觀點(diǎn)從現(xiàn)象到本質(zhì)做深入分析。“析”是評(píng)論文的主體，析的方式方法是重點(diǎn)，析是評(píng)論文最見(jiàn)功力的地方。要學(xué)會(huì)分析，要清楚分析的內(nèi)容，要掌握常用的分析方法，分析的內(nèi)容主要是事件現(xiàn)象的原因(根源)、本質(zhì)(特點(diǎn))、作用意義(價(jià)值)、影響(危害)等，而運(yùn)用得最多的分析方法有：多角度分析法、以小見(jiàn)大分析法、因果分析法、比較分析法(類(lèi)比、對(duì)比)、假設(shè)分析法、舉例分析法、引用分析法，意義分析法、辯證分析法等等。

　　議：即對(duì)形成的觀點(diǎn)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理進(jìn)行論證。這是證論文的主體，通過(guò)闡釋與論證來(lái)證明觀點(diǎn)。

　　常見(jiàn)的闡釋方法有單例概述法與多例聯(lián)合法，無(wú)論是單例還是多例，都要求言簡(jiǎn)意賅，指明要點(diǎn)。常見(jiàn)的論證方法有舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、假設(shè)論證、因果論證等等。

　　聯(lián)：聯(lián)就是引申出去，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)道理。是從材料內(nèi)部出發(fā)看到出題導(dǎo)向或者社會(huì)問(wèn)題的部分，聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系自我，用“聯(lián)”將文章適度展開(kāi)，在“聯(lián)”中拓展文章的寬度，提升文章的高度，增強(qiáng)文章的深度，這“三度”恰恰是文章見(jiàn)高低的地方。也是“五步成章法”中真正體現(xiàn)考生作文思維層次的部分。這是感論文的主體。

　　結(jié)：可以總結(jié)全文，提出倡議，升華主題，抒情明志，表達(dá)愿望訴求，展望未來(lái)。結(jié)的形式盡管多種多樣，但不要忘記回應(yīng)材料。

　　以上各個(gè)環(huán)節(jié)的要求不是絕對(duì)的，可以述析結(jié)合，可以析議結(jié)合，可以議聯(lián)結(jié)合，根據(jù)需要靈活處理。

　　評(píng)論文，在五個(gè)環(huán)節(jié)中，可以把“析”作為文章的主體，適當(dāng)?shù)?ldquo;議“和”聯(lián)”;證論文則可以把“議”作為寫(xiě)作主體，適當(dāng)“析”與“聯(lián)”;感論文則重點(diǎn)寫(xiě)“聯(lián)”的部分，穿插“析”與“議”。“述”“析”“議”“聯(lián)”“結(jié)”是材料作文的五個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是五種基本能力，在高一高二的作文訓(xùn)練中可分專(zhuān)題精心打磨。

　　初學(xué)論述文寫(xiě)作，一定要高度重視結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，結(jié)構(gòu)是思維的外現(xiàn)，思維清晰，文章結(jié)構(gòu)清晰，思維混亂則結(jié)構(gòu)混亂，作文必須借助結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來(lái)提升思維的品質(zhì)(系統(tǒng)性、條理性、深刻性、創(chuàng)新性)。
看過(guò)“2017年備考高考作文方法與策略”