為了幫助各位高中化學老師做好鋁的重要化合物這課的課前教學備案，下面學習啦小編為大家?guī)礓X的重要化合物教案及教學反思，供教師參考。

　　鋁的重要化合物化學教案

　　一、設計思路：
　　在前面，我們已經(jīng)學習了物質(zhì)的歸類，結合初中對物質(zhì)性質(zhì)的認識，學生對Al2O3等金屬氧化物的性質(zhì)有所了解，特別是對堿的性質(zhì)的理解更完整。在教學設計時，充分利用探究實驗的功效，采用實驗、觀察、交流與類推等方式，促使學生在課堂學習中掌握好本課時的內(nèi)容。一方面通過實驗激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的主體作用，另一方面通過實驗使學生的認識經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過程，培養(yǎng)學生的實驗意識和學習能力。
　　二、教學目標：
　　1.知識技能目標：
　　(1)了解Al2O3、Al(OH)3的主要物理性質(zhì);
　　(2)理解Al(OH)3的實驗室制備原理和操作;
　　(3)認識Al2O3、Al(OH)3的兩性，掌握它們分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的化學方程式和離子方程式。
　　2.過程與方法目標：
　　(1)培養(yǎng)學生獲取信息和初步加工信息的能力;
　　(2)通過Al(OH)3的制備探究其兩性，根據(jù)Al(OH)3與Al2O3的關系類推至Al2O3的兩性，培養(yǎng)學生的知識遷移和應用能力;
　　(3)通過實驗探究，培養(yǎng)學生科學探究的思維方式和創(chuàng)新能力。
　　3.情感、態(tài)度與價值觀：
　　(1)通過對Al2O3、Al(OH)3性質(zhì)和用途的教學，激發(fā)學生學習化學的熱情;
　　(2)通過對Al2O3、Al(OH)3兩性的探究，培養(yǎng)學生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律和綜合分析能力。
　　三、教學重點：Al2O3、Al(OH)3的兩性
　　四、教學難點：Al(OH)3的制備及兩性探究
　　五、教學方法：實驗探究法，問題引導，講述法，討論法
　　六、教具準備：
　　試劑：0.5 mol/L Al2(SO4)3溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀鹽酸
　　儀器：試管若干、膠頭滴管
　　七、教學過程：

教 師 活 動	學生活動	設計意圖
【復習導入】通過前面的學習，我們知道鋁是活潑金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，而且鋁及其化合物在生產(chǎn)生活中應用極其廣泛。今天我們學習鋁的化合物，主要是兩種——氫氧化鋁和氧化鋁。 【過渡】實驗室沒有現(xiàn)存的Al(OH)3，我們?nèi)绾沃苽洌楷F(xiàn)提供如下試劑：稀HCl、稀氨水、NaOH溶液和Al2(SO4)3溶液，請討論制備的原理和相關反應的化學方程式。 【引導】1、Al(OH)3難溶于水； 2、原理：堿+鹽→新堿+新鹽 【板書】一、氫氧化鋁 1、Al(OH)3的制備 Al2(SO4)3+6NaOH=2 Al(OH)3↓+3Na2SO4 Al2(SO4)3+6NH3·H2O=2 Al(OH)3↓+3(NH4)2SO4 【教師指導】1、實驗操作的規(guī)范； 2、實驗現(xiàn)象的表述。向Al2(SO4)3溶液中滴加過量的氨水，生成白色膠狀沉淀；向Al2(SO4)3溶液中滴加過量的NaOH溶液，溶液中先出現(xiàn)白色膠狀沉淀，后沉淀逐漸增多，然后沉淀逐漸溶解至完全。 3、產(chǎn)生現(xiàn)象的結論及原理分析。 4、由鋁鹽制備Al(OH)3的最佳方法——加入弱堿。 【板書】Al(OH)3可以溶于類似于NaOH的強 堿，而不溶于類似于氨水的弱堿。 【板書】2、Al(OH)3的化學性質(zhì) 【引導】在向Al2(SO4)3溶液中滴加過量NaOH溶液的實驗中，先沉淀，后沉淀溶解，很明顯是Al(OH)3溶于NaOH溶液。 【板書】⑴與強堿的反應：Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O 【引導】通過初中的學習，我們都知道Al(OH)3可以與酸反應，生成對應的鹽和水。 【板書】⑵Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O 【講解】Al(OH)3作為初中認識的堿，其可溶于鹽酸。Al(OH)3其溶于類似于NaOH的強堿，生成了可溶的NaAlO2，可認為我們加入的NaOH過量，因此加入鹽酸會出現(xiàn)先沉淀，后沉淀溶解的現(xiàn)象。 【板書】NaAlO2+ HCl= Al(OH)3↓+ H2O Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O 【小結】既能與酸起反應生成鹽和水，又能與堿起反應生成鹽和水的氫氧化物，叫兩性氫氧化物。一般Al(OH)3只與強酸強堿反應，不與弱酸弱堿反應。 【引導】通過初中的學習，我們知道，對于難溶的堿，其受熱易分解。 【板書】⑶受熱分解： 2 Al(OH)3 Al2O3+ 3H2O 【過渡】由上述反應可知，Al2O3為Al(OH)3失水而得，那么其化學性質(zhì)也應該與Al(OH)3類似。 【板書】二、氧化鋁的化學性質(zhì) 1、跟酸反應Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O 2、跟堿反應Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O 【講解】既能與酸起反應生成鹽和水，又能與堿起反應生成鹽和水的氧化物，叫兩性氧化物。與Al(OH)3類似，Al2O3一般也是只與強酸強堿反應。 【板書】三、Al2O3和Al(OH)3物理性質(zhì)及用途 1、Al2O3：難溶于水的白色固體，硬度大（滾珠軸承，玻璃刀），熔點高（耐火材料），冶煉鋁的材料。 【教師介紹】名貴的紅寶石和藍寶石的主要成分都是氧化鋁。是自然界中以晶體形式存在的氧化鋁。 2、Al(OH)3：白色膠狀物，幾乎不溶于水，能凝聚水中懸浮物，并能吸附色素。還可作醫(yī)用胃酸中和劑。 【教師介紹】1、明礬電離出的鋁離子在天然水中生成Al(OH)3膠體，可用作凈水劑。 2、科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，老年性癡呆癥與鋁的攝入量有密切關系。鋁同時對人體的腦、心、肝、腎功能都有損害。如經(jīng)常吃鋁箔包裝的食品，喝鋁制易拉罐罐裝飲料，或是經(jīng)常食用鋁制炊具做成的飯菜，都會使人的鋁的攝入量增加，從而影響腦細胞功能，導致記憶力下降，思維能力遲鈍，并有患老年性癡呆癥的危險。 【課堂小結】 鋁及其化合物之間的相互轉化關系： 【鞏固練習】1、寫出上述轉化圖中的反應化學方程式，是離子反應的寫出反應的離子方程式。 2、討論由AlCl3溶液或NaAlO2溶液制備Al(OH)3的最佳方法。	討論制備原理，寫出相關反應的化學方程式。學生演排。 【實驗一】在兩支試管中分別加入10mL0.5mol/LAl2(SO4)3溶液，分別滴加過量的氨水和NaOH溶液，觀察并實驗現(xiàn)象。 【討論】產(chǎn)生上述實驗中現(xiàn)象的原因，可能涉及的反應。 【實驗二】在實驗一的兩支試管中分別加入鹽酸至過量，觀察實驗現(xiàn)象。 【討論】產(chǎn)生上述實驗中現(xiàn)象的原因。 【討論】Al2O3分別與鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的化學方程式。 【閱讀課本】課本58頁，歸納出Al2O3的物理性質(zhì)和相關用途。 【拓展閱讀】課本59頁，資料卡片，硫酸鋁鉀。 自主討論，自我歸納。	讓學生直接明確學習的重點，提高學習的針對性。 學生自主探究，明確化學是一門實驗學科。體驗實驗與理論間的融合。 培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)問題，分析歸納能力。 與初中知識結合，提高學生的學習信心。 通過知識的類推遷移，讓學生體驗化學規(guī)律，提升化學學習能力。 培養(yǎng)學生獲取信息和初步加工信息的能

　　鋁的重要化合物教學反思

　　本節(jié)課屬于實驗性比較強的課堂，同時這節(jié)課的氧化鋁與氫氧化鋁的兩性等的形成比較抽象，有一定的難度;針對本班學生的學習情況，難度控制在哪一范圍，也是應高度重視的問題。因此，我結合我班學生實際查閱了許多相關的資料進行了教學設計，盡量去體現(xiàn)新課程所倡導的“讓生活走進化學，讓化學走向社會”的目標。通過創(chuàng)設多層次、多角度的問題，誘發(fā)學生的認知沖突，喚起他們的求知欲;通過師生互動，生生互動發(fā)揮學生學習的主觀能動性，展示學生個性，深化學生思維，讓他們體會到在生活中學習化學的奧妙和樂趣。
　　在本節(jié)課的設計中，不僅體現(xiàn)了“從生活中學習化學，將化學運用于生活”，同時注重學生設計實驗能力培養(yǎng)及基礎知識的落實。因此，在課前，我就給同學們布置了《鋁的重要化合物》本節(jié)課的預習任務并提供了相應的預習提綱。導課時，我從金屬鋁的化學性質(zhì)入手，從生活情景出發(fā)，立足于學生已有的認知，激發(fā)學生的認知矛盾。同時也引出了鋁的化學性質(zhì)比較活潑，在自然界中主要以化合態(tài)的形式存在。進而自然得過渡到本節(jié)課的鋁的重要化合物的學習中。在學習鋁的氧化物——氧化鋁時，設計的思路是“用途反映性質(zhì)”，通過學生閱讀課本及生活經(jīng)驗了解到氧化鋁的用途并推斷出氧化鋁的性質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉了學生的分析信息及處理信息的能力。涉及到氧化鋁的兩性時，通過表面有氧化鋁的鋁箔與鹽酸及氫氧化鈉的反應，直接就讓學生寫出氧化鋁與鹽酸及氫氧化鈉的化學方程式及離子方程式，目的就在于檢查課前預習及基礎知識,并通過化學方程式，自然讓學生理解了氧化鋁的兩性。在探究氫氧化鋁的性質(zhì)之前，就得先來介紹實驗室怎么制備氫氧化鋁，引導學生觀察實驗并描述實驗現(xiàn)象，寫出化學方程式及離子方程式。利用制得的氫氧化鋁，引導學生得出氫氧化鋁的物理性質(zhì)。在設計氫氧化鋁兩性實驗時，我的意圖是采用探究式教學，讓學生進行實驗，將制得的氫氧化鋁分成兩份，一位同學加入酸，一位同學加入堿，觀察實驗現(xiàn)象，從而讓學生自己得出氫氧化鋁的兩性。在此實驗之后，設計——思考討論，讓學生來討論為什么不用氫氧化鈉溶液而用氨水來制取氫氧化鋁。從難溶性堿的共性--加熱分解來探討氫氧化鋁的熱不穩(wěn)定性。利用學生分組討論，設計實驗方案并根據(jù)自己的方案進行實驗探究，目的在于培養(yǎng)其應用新知識能力、合作學習能力及實驗探究能力。接下來讓學生將化學知識回歸生活，再次回想鋁的重要化合物在生活中運用。最后設計了課堂反饋，及時檢測學生基礎知識掌握情況及運用新知識的能力，并在檢測中滲透了鋁離子的檢驗方法，深化了學生的思維。
　　另外，鋁的重要化合物用途的介紹采用了學生舉例，如生活常用到的胃藥“胃舒平”，進而對胃藥成分的探討，總結了氫氧化鋁作為胃藥成分的優(yōu)勢。對其凈水的用途，引用了明礬作為凈水劑的例子，進而分析明礬的凈水的原理。能更好的體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。
　　小結部分，我將鋁及其化合物一起以圖表的形式來進行對比總結，讓學生對鋁形成一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

鋁的重要化合物教案及教學反思相關