液體壓強(qiáng)化學(xué)教案及教學(xué)反思
液體壓強(qiáng)化學(xué)教案
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，并有一定的生活積累，他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過類比，進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。
三、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課是一節(jié)很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過程，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
人教版教科書對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念非常在乎對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，著重讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究得出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)來。然而，由于課時(shí)的安排，學(xué)生常常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而對(duì)于為什么能想到用這樣的實(shí)驗(yàn)證明液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)等問題并不明確。本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)出證明“液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)來，通過小組討論自主設(shè)計(jì)實(shí)踐出來的知識(shí)往往比較深刻。
在教學(xué)過程中，先通過大量事例引入課題，創(chuàng)造一個(gè)物理情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到流體壓強(qiáng)的存在。然后利用已有的固體壓強(qiáng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法，包括用橡皮膜的形變代表液體壓強(qiáng)的存在，用形變的程度代表液體壓強(qiáng)的大小等問題。然后通過對(duì)各種方案的歸納總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)到液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向特點(diǎn)。然后利用設(shè)計(jì)最優(yōu)的方案去探究同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)特點(diǎn)及液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。
在整個(gè)探究過程中更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是盲目的趕課時(shí)。使學(xué)生在整個(gè)探究過程中處于主動(dòng)，發(fā)揮主體地位，同時(shí)也在知識(shí)的獲得過程中充滿成就感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。
根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。
能通過實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。
在觀察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。
六、教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié) | 教學(xué) 內(nèi)容 | 活動(dòng)時(shí)間 | 教學(xué)活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 | |
教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | ||||
新 課 引 入 | 引導(dǎo)學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的客觀存在。 | 3分鐘 | 利用多媒體展示三個(gè)問題： 1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？ 2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？ 3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？ | 學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行思考 | 旨在設(shè)疑，吸引生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣味，引出課題。 |
新 課 學(xué) 習(xí) | 演示實(shí)驗(yàn)提出問題 | 5分鐘 | 演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？ | 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親身感受塑料袋裝滿水后鼓起來，用手指觸起表面，會(huì)感到有壓力。 | 先讓學(xué)生親身感受液體存在壓強(qiáng)。 |
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？ | 學(xué)生回憶后回答 | 注意前后知識(shí)的聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生思考 | |||
能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/span> | 思考，分組討論，寫學(xué)案，畫實(shí)驗(yàn)裝置圖。 | ||||
新 課 學(xué) 習(xí) | 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并說明通過什么展示液體壓強(qiáng)的存在 | 2分鐘 | 這個(gè)設(shè)計(jì)是通過什么來展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？ | 方案一：利用如圖所示裝置，當(dāng)水倒下去時(shí)，能看到橡皮薄膜鼓起來。（橡皮薄膜的形變說明了液體壓強(qiáng)的存在） | 讓學(xué)生感悟液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng) |
2分鐘 | 這個(gè)設(shè)計(jì)是通過什么來展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？ | 方案二：在瓶子上打洞，然后往里面裝水（水射出來則說明了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)） | 通過轉(zhuǎn)換法讓學(xué)生感悟液體存在的壓強(qiáng)，及壓強(qiáng)大小的不同表現(xiàn)。 | ||
3分鐘 | 這個(gè)設(shè)計(jì)是通過什么來展示液體也存在壓強(qiáng)的呢？ | 方案三：利用液體壓強(qiáng)計(jì) （利用壓強(qiáng)計(jì)U型管的左右兩側(cè)液面高度差來展示液體壓強(qiáng)） | |||
新 課 學(xué) 習(xí) 教學(xué) 環(huán)節(jié) | 對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納 | 5分鐘 | 1、對(duì)于方案一：如果薄膜裝在底部的話那只說明液體只是有向下的壓強(qiáng)，是否實(shí)驗(yàn)裝置還不夠全面？還可怎樣改進(jìn)？ 2、方案一除了說明液體向底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)外，還可以說明什么問題？ | 1、在側(cè)面也開一個(gè)孔，同樣蒙上一層薄膜，裝水進(jìn)去，那也可說明液體對(duì)側(cè)壁也有壓強(qiáng)。 2、通過薄膜的形變程度說明液體壓強(qiáng)的大小問題。 | 這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)深入淺出由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 |
1、對(duì)于上述方案還有哪個(gè)方案的展示效果和方案一較為類似？ 2、請比較方案一和方案二的優(yōu)劣。 | 方案二在展示液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小問題上更直觀，只要在不同深度打幾個(gè)小孔，倒水進(jìn)去，觀察水的射程即可得知。 | ||||
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？ | 方案三更為適合 | ||||
引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案： | 1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜； 2、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大小； | ||||
利用液體壓強(qiáng)計(jì)探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn) | 18分鐘 | 從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？ | 1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。 2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。 | ||
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？ 能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？ | 學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。 交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn) | 向?qū)W生滲透控制變量思想。 完成交流合作過程。 | |||
學(xué)以致用 | 對(duì)本節(jié)所學(xué)進(jìn)行檢測 | 5分鐘 | （課件展示） 1、、世界上第一大水電站，學(xué)生討論回答為什么下部要比上部造得寬一些？ 2、聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。 | 學(xué)生交流討論回答提出的問題。 | 檢測對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況 |
課 堂 小 結(jié) | 小結(jié) | 3分鐘 | （課件展示） 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。 | 總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表” | 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。 |
板書設(shè)計(jì) | 第二節(jié)液體的壓強(qiáng) 展示液體壓強(qiáng)存在的方案 方案一 方案二 方案三 液體壓強(qiáng)的特點(diǎn) 液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng) 液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大 液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等 在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。 | ||||
液體壓強(qiáng)教學(xué)反思
講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力大大提高。
此外，我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識(shí)的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對(duì)這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
液體壓強(qiáng)化學(xué)教案及教學(xué)反思相關(guān)