李十三推磨-陳忠實閱讀原文

　　“舍娃子，快來快來!”

　　李十三從椅子上喊起來站起來的同時，田舍娃已走進門來，差點兒和走到門口的夫人撞到一起。

　　“我給你背了二斗麥。”田舍娃拍打著衣襟上和褲腿上的土末兒。

　　“你人來了就好——我也想你了，可你背這糧食弄啥嘛!”李十三說。

　　“給你吃嘛!”

　　“我有吃的哩!麥子豌豆谷子包谷都不缺喀!”

　　李十三以不容置疑的口氣對妻子說：“快，快去搟面，舍娃跑了幾十里肯定餓了。今晌午咥黏面。”

　　夫人轉身出了書房，肯定是借面去了。她心里此刻倒是踏實，田舍娃背來了二斗麥子。明天磨成面，此前借下的幾碗麥子面都可以還清了。

　　田舍娃問：“哥吔，正謀算啥新戲本哩?”

　　李十三說：“閑是閑不下的，正謀算哩，還沒謀算成哩。”

　　田舍娃說：“說一段兒唱幾句，讓兄弟先享個耳福。”

　　“說不成。沒弄完的戲不能唱給旁人。”李十三說，“咋哩?饃沒蒸熟揭了鍋蓋跑了汽，饃就蒸成死疙瘩了。”

　　田舍娃隨之悄聲悅氣地開了另一個話頭：“哥呀，這一向的場子歡得很，我的嗓子都有些招不住了，招不住還歇不成涼不下。幾年都不遇今年這么歡的場子，差不多天天晚上有戲演。你知道喀——有戲唱就有麥子往回背，弟兄們碗里就有黏面咥!”

　　李十三在田舍娃得意的歡聲浪語里也陶醉了一陣子。他知道麥子收罷秋苗鋤草施肥結束的這個相對松泛的時節，渭河流域的關中地區每個大小村莊都有“忙罷會”，“忙罷會”到來的前一晚，約請皮影班社到村里來演戲，每家不過均攤半升一升麥子而已。待田舍娃剛一打住興奮得意的話茬，李十三卻眉頭一皺眼仁一聚。問：“今年渭北久旱不雨，小麥歉收，你的場子咋還倒歡了紅火咧?”

　　“戲好嘛!咱的戲演得好嘛!你的戲編得好嘛!”田舍娃不假思索張口就是爽快的回答，“《春秋配》《火焰駒》一個村接著一個村演，那些婆娘那些老漢看十遍八遍都看不夠，在自家村看了，又趕到鄰村去看，演到哪里趕到哪里……”

　　“噢……”李十三眉頭解開，有一種欣慰。

　　“我的十三哥呀，你的那個《火焰駒》里的‘黃桂英’，把鄉下人不管窮的富的老的少的男的女的都看得迷格登登的。”田舍娃說，“有人編下口歌，‘權當少收麥一升，也要看一回黃桂英’。人都不管豐年歉年的光景咧!”

　　說的正說到得意處，聽的也不無得意，夫人走到當面請示：“話說完了沒?我把面搟好了。切不切下不下?”

　　“下。”李十三說。

　　“只給俺哥下一個人吃的面。我來時吃過了。”田舍娃說著已站立起來，把他扛來的裝著麥子的口袋提起來，問，“糧缸在哪兒，快讓我把糧食倒下。”

　　田舍娃提著口袋蹺進另一間屋子，揭開一只齊胸高的瓷甕的木蓋兒，嚇了一跳，里邊竟是空的。他把口袋扛在肩上，松開扎口，嘩啦一聲，二斗小麥倒得一粒不剩。田舍娃隨之把跟腳過來的李十三夫婦按住，撲通跪到地上：“哥呀!我來遲了。我萬萬沒想到你把光景過到盆干甕凈的地步……我昨日格聽到你的村子一個看戲的人說了你的光景不好，今日格趕緊先送二斗麥過來……”說著已淚流不止。

　　李十三拉起田舍娃，一臉感動之色里不無羞愧：“怪我不會務莊稼，今年又缺雨，麥子長成猴毛，碌碡停了，麥也吃完了……哈哈哈。”他自嘲地撐硬著仰頭大笑。(選自《李十三推磨》，有刪節)

　　李十三推磨-陳忠實閱讀題目

　　(1)下列對小說有關內容的分析，最恰當的兩項是(5分)( )

　　A.“夫人剛轉過身要出門，院里突響起一聲嘎嘣脆亮的呼叫：‘十三哥’!” 小說開頭未見其人，先聞其聲，暗示了田舍娃與李十三不同尋常的關系。

　　B.“快，快去搟面，舍娃跑了幾十里肯定餓了。今晌午咥黏面。”既表現了李十三的熱情好客，也表明他知道田舍娃送了糧食過來，心里有了底氣。

　　C.“咋哩?饃沒蒸熟揭了鍋蓋跑了汽，饃就蒸成死疙瘩了”一句運用形象而通俗的比喻，使戲沒編好不能唱給旁人聽的道理更淺顯，使語言更典雅。

　　D.“權當少收麥一升，也要看一回黃桂英”表現了皮影戲《火焰駒》受到人們由衷的熱愛，也表明李十三劇本創作的成功和田舍娃表演的精彩。

　　E.田舍娃身為渭北幾家皮影社總班主，但他沒有總班主架子，而是善良厚道，心思細膩，重情重義，是李十三難得的知心的合作伙伴。

　　(2)是什么將李十三與田舍娃聯系在一起，讓他們成為了一對好兄弟?(6分)

　　(3)有人說本文的主人公是李十三，有人說是田舍娃，你認為呢?(6分)

　　(4)試探究作者寫作本小說的創作意圖，并談一談其現實意義。(8分)

　　李十三推磨-陳忠實答案解析

　　11(1)【答案】(5分)答A得3分，答D得2分，答C得1分。答BE不給分。

　　【解析】

　　試題分析：B項“也表明他知道田舍娃送了糧食過來，心里有了底氣”錯，文中并無此信息，只是她妻子心里踏實些了。C項“使語言更典雅”錯，這里俚語，應該使語言更加活潑。E項“身為渭北幾家皮影社總班主”錯，他不是總班主，是“最具名望的”一家班主。

　　考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　(2)【答案】(6分)①對戲劇的共同愛好。他們都愛好戲劇藝術，一個愛寫，一個愛演。②為對方著想的美好品性。田舍娃送麥，可謂雪中送炭。李十三吩咐妻子搟面，可謂體貼入微。③相互欣賞的胸懷。田舍娃會演戲，李十三會寫戲，二人相互欣賞。④相互支持的情義。田舍娃送麥，讓寫戲的李十三無衣食之憂;李十三寫戲，讓演戲的田舍娃大有作為。(每點計2分，答對三點即可。其他答案，緊扣文本、言之成理的，酌情給分)

　　【解析】

　　試題分析：能將他們二人聯系在一起的是他們的共同點。解答時要從小說的情節和細節描寫入手分析二人的共同點。情節如：二人對戲劇的共同愛好;田舍娃給李十三送糧食;李十三為田舍娃寫戲;李十三妻子為田舍娃搟面。細節描寫如：李十三以不容置疑的口氣對妻子說：“快，快去搟面，舍娃跑了幾十里肯定餓了。今晌午咥黏面。” “只給俺哥下一個人吃的面。我來時吃過了。”田舍娃說著已站立起來。將這些情節與細節進行歸類分析即可。

　　考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

　　(3)【答案】(6分)示例一：主人公是李十三。①從標題看，標題是“李十三推磨”，小說往往以主人公為標題。②從人物形象看，李十三貫穿了小說的全過程，他是小說敘述的主要對象。③從情節看，田舍娃送糧食，李十三妻子搟面等情節都圍繞著李十三展開。④從主旨看，通過描寫李十三即使家無粒米都堅持寫戲，反映了他對傳統曲藝的堅守。(每一點計2分，答對三點即可。)

　　示例二：主人公是田舍娃。①人物形象看，田舍娃是小說描寫的主要對象，而李十三只是小說的線索人物。②從情節看，故事的開端、發生、發展、高潮、結局都與田舍娃相關。③從主旨看，小說通過描寫田舍娃為李十三送糧食，歌頌了困難之中患難與共的兄弟情誼。(每一點計2分，答對三點即可。)

　　考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

　　(4)【答案】(8分)創作意圖：通過描寫李十三生活艱苦，但仍然堅持寫戲，田舍娃認真演戲，呼吁人們接受、傳承傳統曲藝、傳統文化，尊重傳統藝人。

　　現實意義示例：隨著社會的發展，一些傳統曲藝失去了市場，瀕臨失傳。一些傳統曲藝家生活舉步維艱。造成這一現象的原因很多，比如現代文化對傳統文化的沖擊;文化產業的發展過分注重經濟效益;傳統文化自身存在的局限性等，小說呼吁人們重視傳統文化的傳承與發展，有積極的現實意義。

　　【解析】

　　試題分析：這是一道探究題，小說的創作意圖要從小說的主旨來分析。本文的主旨是贊美了李十三、田舍娃對傳統文化的堅守與傳承。由于他們二人是在很艱難的情況下的堅守與傳承，所以創作意圖就很明顯了：呼吁人們接受與傳承傳統文化，尊重傳統藝人。對于這一現象，談自己的理解可以從現象產生的原因、造成的影響、解決的方法等談自己的看法。

　　考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。