《聞一多先生的說和做》課文原文：

　　他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。

　　“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

　　做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。

　　聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。

　　這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

　　作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“說”了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!

　　他在給我的信上說：“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”

　　他“說”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F在，他“說”了就“做”。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。

　　1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”

　　這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!

　　在李公樸同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來!你們站出來!

　　他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!

　　他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

　　他“做”了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。

　　聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

　　他，是口的巨人。他，是行的高標。

　　《聞一多先生的說和做》課文教案：

　　1. 教材分析

　　這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情;學習文章的結構技巧和選材技巧。

　　2. 教法分析

　　本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

　　[教學設計]：

　　教學目標：

　　1. 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力;在感情朗讀的

　　基礎上，整體感悟文意;學習本文結構嚴謹、選材精當的技法;

　　2 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

　　3 情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2.本文選材技巧和結構技巧。

　　教學難點： 難理解的文言詞語。

　　教學課時： 2課時。

　　課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

　　教學過程：

　　第一課時 導 入：

　　2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生?今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。(板書課題)

　　整體感知： 1。出示學習目標 (投影片或多媒體顯示)

　　2. 檢查預習，掃清文字障礙。

　　3.課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

　　4.教師范讀課文：

　　要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。(投影片或多媒體顯示)

　　(1)文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”?

　　(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人?

　　(3)據此脈絡，文章可分為幾部分?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

　　學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

　　教師引導明確：(投影片或多媒體顯示)

　　(1)從學者的方面和革命家的方面來寫的。

　　(2)“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

　　(3)分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點;8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

　　研討課文： 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的?

　　.研讀課文第一部分：

　　學生默讀，討論下列問題：(投影片或多媒體顯示)

　　(1) 哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括?

　　(2) 這部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?

　　(3) 聞一多先生潛心研究學術的目的是什么?那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?

　　(4) “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

　　(5)用簡練的語言概括聞先生學者形象?

　　學生默讀后，四人小組討論、交流。

　　教師引導、明確：

　　(1) 第一、二自然段。

　　(2) 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

　　(3) 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

　　(先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。)語句(略)

　　(4)“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

　　(5)先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。(意思對即可)

　　教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

　　第二課時

　　1.研讀第二部分：

　　學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。(投影片或多媒體顯示)

　　(1)文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括?

　　(2)聞一多先生說了，是怎么說的?說的內容和目的是什么?

　　(3)聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事?反映了聞先生什么精神

　　學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

　　教師引導、明確：(略)

　　2探究學習：

　　(1) 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

　　(2) 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的?這樣銜接有什么好處?

　　(3) 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

　　學生自讀課文，四人小組研討、探究。

　　教師巡回指導，集體交流：

　　(1) (略)

　　(2) 文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八、九自然段開啟下文。

　　好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

　　(3) 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

　　3拓展延伸：

　　(1) 這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些?談談你的看法。

　　(2) 學習完這篇文章，你有哪些收獲?受到哪些啟迪?請結合自己的人生經歷談一談。

　　學生思考，同桌討論、交流。

　　教師明確：(1)(2)題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

　　[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!

　　[布置作業]：

　　(1) 摘抄生動、優美的詞句;

　　(2)聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

　　《聞一多先生的說和做》教學反思：

　　當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。

　　在備課時，對《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學生預習，主要想鍛煉學生捕捉信息的能力。

　　這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

　　而對這樣文章對初二的學生，本著一課一得的思想，把課設為兩課時。由于本次教學的特殊情況，只講了第一課時。

　　面對自己不熟悉的學生，而且本文應是初二下學期的課文，在第一課時設計時，我把重點放在了學生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。

　　在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點放在學生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。

　　在今后的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收獲。

《聞一多先生的說和做》教案及反思相關