3 孟子，名軻，字子輿。戰國時期思想家、教育家。他與孔子合稱“孔孟”，他被后人尊稱為“亞圣”。

　　二、理解性默寫

　　1. 全文的中心句：然后知生于憂患，而死于安樂也。

　　2. 本文的中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　3. 課文第二段主要闡述要成就大業，必須經受一番苦難磨練的道理。

　　其中闡述在思想上受磨練的句子是必先苦其心志;

　　在行動上受磨練的句子是行拂亂其所為;

　　在生活上受磨練的句子是勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

　　4. 作者認為國家長盛不衰，就需要有法家拂士和敵國外患。

　　5. 課文中哪些語句反映了孟子認為人才是在艱苦環境中造就的?

　　必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

　　6. 課文第三段是承接第二段進一步闡述觀點，其中“人恒過，然后能改”是承“行拂亂其所為”而言;“困于心，衡于慮，而后作”是承“苦其心志”而言;“征于色，發于聲，而后喻”是承“動心忍性”而言。

　　7. 列舉作者分析六位古人的事例后作出結論的過渡句：故天將降大任于是人也。

　　8. 論述造就人才的客觀條件：

　　必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

　　9. 論述造就人才的主觀因素：困于心，衡于慮，而后作。

　　10. 由個人推論到國家，提出判斷的句子：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

　　11. 國家滅亡的原因：入則無法家拂士，出則無敵國外患者。

　　三、簡答題

　　1. 概括全文主旨。

　　通過一些歷史人物成長，必須經過艱苦磨難的事例，進一步從正反兩方面論證了逆境對成才的作用，進而論述了造就人才和治理國家這兩個問題，揭示了“生于憂患，死于安樂”的論點。

　　2. 概括每段的段意。

　　第一、二段——舉例論證，說明人才必須在艱苦環境中造就的道理。

　　第三段——從正、反兩方面論證，主要論述了人處于逆境才能奮發向上，國無憂患就會遭受滅亡的道理。

　　第四段——突出中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　(本題的另一版本見下)

　　第一段——列舉圣君賢臣起于微賤的事例。

　　第二段——對所舉事例加以概括，得出一個人成就大業都要經受肉體和精神上折磨的觀點。

　　第三段——談人論國，進一步闡述觀點。

　　第四段——提出文章的中心論點：生于憂患，死于安樂。

　　3. 本文采用的論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證。

　　4. 第一段用排比的修辭方法列舉了六個人物的事例。這些人的共同點是什么?這說明了什么道理?

　　都經歷艱苦磨難之后才成就了不平凡的事業。說明了人才是在艱苦的環境中造就的，即逆境成才。

　　5. 孟子從反面論證亡國的原因，但正面意思很清楚，這就是：

　　一個國君，要想把國家治理好，也要經受內外兩方面的磨難。

　　6. 孟子認為國家長久不衰的條件：內有法家拂士，外有敵國外患。

　　7. 請寫出有關鼓勵人艱苦奮斗、積極向上的名言警句：

　　① 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　?、?自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

　?、?富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　8. 今天，社會安定繁榮，人民生活水平不斷提高，孟子所說的“生于憂患，死于安樂”對我們來說還有什么現實意義?

　　首先它提醒我們不要貪圖安逸，要居安思危。其次，它激勵著我們發憤圖強，爭取更大的發展。

　　在當今社會，無論是發展到什么程度都要有競爭意識、憂患意識。對于個人來說，不思進取、貪圖享樂意味著在競爭中處于失敗之地;對于國家而言，落后就要挨打。

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