唐雎不辱使命課后練習答案
唐雎不辱使命課后練習：
(4)長跪而謝之( )
(5)安陵君不聽寡人，何也( )
(6)輕寡人與( )
(7)大王嘗聞布衣之怒乎( )
(8)秦王色撓( )
2.一詞多義
(1)使秦王使人謂安陵君曰 安陵君因使唐雎使于秦兩者皆為動詞，前者意為派遣，后者意為出使
(2)徒亦免冠徒跣 徒以有先生也
(3)以寡人欲以五百里之地易安陵介詞，用而安陵以五十里之地存者 徒以有先生也 以君為長者介詞，把
(4)而挺劍而起連詞，表修飾，不譯而安陵以五十里之地存者 受地于先王而守之連詞，表順承，不譯
(5)之而安陵以五十里之地存者結構助詞，的愿終守之 夫專諸之刺王僚也主謂之間，取消句子獨立性長跪而謝之曰
3.古今異義
(1)大王加惠，以大易小
古義：________________。
今義：兩個或兩個以上的東西或數目合在一起;增加。
(2)雖然，受地于先王
古義：________________。
今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應，表示承認甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立。
(3)雖千里不敢易也
古義：________________。
今義：連詞，雖然。
(4)長跪而謝之
古義：________________。
今義：感謝;(花或葉子)脫落。
4.翻譯句子
(1)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
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(2)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
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(3)以君為長者，故不錯意也。
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(4)聶政之刺韓傀也，白虹貫日。
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(5)懷怒未發，休祲降于天。
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(6)要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。
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5.理解型默寫
(1)文中秦王所說的“天子之怒”的表現是：________________，________________。
(2)文中有兩處秦王神態的描寫，其一處是“__________________”，其二處是“__________________”。這充分說明唐雎斗爭的結果。
6.內容理解
(1)唐雎出使秦國的原因是什么?
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(2)用自己的話簡要回答，第3段中唐雎是怎樣讓秦王屈服的。
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(3)結合文章內容，簡析作者主要通過什么手法來刻畫人物的，這種手法有什么好處?
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(4)下列對課文內容的理解有誤的一項是( )
A.“安陵君不聽寡人，何也?”“而君逆寡人者，輕寡人與?”這兩句是秦王的質問，也透露出威脅之意。
B.“否，非若是也。”唐雎的這個回答，既緩和了秦王倚強凌弱的歧視，使會談能夠繼續下去，又強調了不肯易地的原因。
C.唐雎強調安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”，這一句言之有理，言之有節。一個“守”字，說明安陵君寧“守”不“易”是崇仰先王、維護國家主權和領土完整的反映，又表明安陵國并無擴張之意，倒有御敵之心。
D.唐雎復述安陵君的答辯，但把安陵君的“弗敢易”換成反問句，是為了緩和雙方的矛盾，是一種外交技巧。
閱讀下文，完成后面的題。
汝有田舍翁，家資殷盛，而累世不識“之”、“乎”。一歲，聘楚士訓其子。楚士始訓之搦管①臨朱②。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字。”其子輒欣欣然擲筆，歸告其父曰：“兒得矣，兒得矣!可無煩先生，重費館谷③也，請謝去。”其父喜從之，具幣謝遣楚士。
逾時，其父擬征召姻友④萬氏姓者飲，令子晨起治狀。久之不成。父趣之。其子恚曰：“天下姓字夥⑤矣，奈何姓萬?自晨起至今，才完五百畫也。”
(選自《賢弈篇•應諧錄》)
【注釋】①搦管：握筆。 ②臨朱：描紅，教師寫好紅色楷字再叫初學兒童用墨筆填寫。③館谷：教學報酬，古代多用谷物作薪水。 ④姻友：親戚、朋友。 ⑤夥：多。
1.解釋下列加點詞語在句中的意思。
(1)其父喜從之 從：________________
(2)具幣謝遣楚士 遣：________________
2.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。
逾時，其父擬征召姻友萬氏姓者飲，令子晨起治狀。
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3.其子“晨起治狀”，為何“久之不成”?
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4.這則寓言對我們有什么教育意義?
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1.依照畫線句再續寫一句，要求語意連貫。
大自然能給我們許多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛;一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協力;_________________________________________________。
2.根據下面提供的情境回答問題。
有人上公交車不排隊，往前擠。別人批評他：“不要擠嘛，講一點兒社會公德。”他嬉皮笑臉地回答：“我這是發揚雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠勁。”
如果你是公交車上的乘客，請用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。
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唐雎不辱使命課后練習答案：
1.(1)辱沒，辜負 (2)交換 (3)違背，不順從 (4)道歉
(5)聽從，接受 (6)輕視，看不起 (7)曾經 (8)屈服
2.(1)動詞，派遣 (2)動詞，光著腳 副詞，只，僅僅 (3)介詞，憑借 連詞，因為 (4)連詞，表轉折，但是 (5)代詞，代安陵國土 代詞，代唐雎
3.(1)給予 (2)即使這樣，然而…… (3)即使 (4)道歉
4.(1)即使是方圓千里的土地也不敢交換，更何況只是五百里的土地(就能交換)呢?
(2)平民發怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。
(3)把安陵君看做忠厚長者，所以不打他的主意。
(4)聶政刺殺韓傀(的時候)，一道白光直沖上太陽。
(5)心里的憤怒還沒發作出來，上天就降示了征兆。
(6)要離刺殺慶忌(的時候)，蒼鷹撲到宮殿上。
5.(1)伏尸百萬 流血千里 (2)秦王怫然怒 秦王色撓
6.(1)是因為秦王提出以大易小，妄圖吞并安陵君的土地。安陵君不答應，秦王不高興，所以安陵君派他出使秦國。
(2)唐雎用布衣之怒來對抗秦王的天子之怒，并列舉了三個布衣之怒的例子來反駁秦王，表示要效法;后“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。(意近即可)
(3)通過語言(或：對話)描寫刻畫人物形象。突出了人物的思想性格，推動故事情節的發展。
(4)D 解析：唐雎沒有把安陵君的“弗敢易”換成反問句。
延伸閱讀
1.(1)聽從，依從?！?2)送，送走。
2.過了一段時間，他父親打算請姓萬的親友來喝酒，叫兒子清早起來寫請帖。
3.因為他并沒有掌握識字治狀的本領，又未直言相告。
4.淺嘗輒止，不求甚解，是什么也學不到的。
[參考譯文]
汝州有一個土財主，家里很有錢，但是他家幾代人都不識字。有一年，聘請一個楚國的老師教自己的兒子。這個老師于是就開始教財主的小兒子拿筆描紅。寫了一畫，教他說：“這個字念‘一’。”寫了兩畫，教他說：“這個字念‘二’。”寫了三畫，教他說：“這個字念‘三’。”財主家的兒子于是就感到很高興(覺得寫字很簡單)，扔下筆，告訴他父親說：“我學會了!我學會了!可以不用勞煩先生，再多花學費了。可以辭退先生了!” 他的父親聽了很高興，依從了他的主張，準備了一些報酬把先生打發走了。
過了一段時間，他父親打算請姓萬的親友來喝酒，叫兒子清早起來寫請帖。寫了很長時間也沒寫好。這個財主就去催促他。于是他兒子就抱怨說：“天下有那么多的姓氏，為什么偏偏要姓萬!我從早上起床就開始寫，寫到現在，才寫完五百畫! ”
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