教師資格證備考簡答題攻略：情境聯想推演法

　　譬如，教師資格證考試會考這樣的簡答題——“簡述班集體的基本特征”。問題是，教育學和心理學這兩本書經常會考察×××的基本特征，而同學們在背這些基本特征時記著記著就容易混淆了。為了避免這種情況出現，我們可以采用情境聯想法來記憶班集體的基本特征。比如說，班集體可以讓我們聯想到上中小學時班級之間組織籃球賽的情境：要與隔壁班進行籃球比賽了，作為一個團結的集體，我們明確自己奮斗的目標就是要贏得比賽，這就是班集體的首要特征——明確的共同目標;其次，要組織同學參與，排兵布陣，選拔出優秀的籃球運動員，即要有第二個特征——健全的組織結構;再次，無論是自己班內打籃球，還是兩個班比賽，都會有一些比賽規則，這就是班集體的第三個特征——共同的生活和活動準則;最后，通過這場籃球賽，同學們知道友誼第一、比賽第二的道理，因而更加團結，形成一種團結、平等、相互包容的氛圍，即班集體的最后一個特征——班級成員之間平等、心理相容的氣氛。聯想完后，在頭腦中用簡練的語言把它們概括出來——①目標②結構③準則④氣氛

　　其實這也是人物奧蘇貝爾的內驅力相關的知識點，當然，記憶時先用情境聯想法把內容讀“厚”，然后再加工整理成凝練的關鍵詞句，從而讀“薄”。此外，需要注意的是，作答時要把這些關鍵詞句擴展開來，還需根據簡答題具體的分值來決定擴展的程度。

　　教師資格證備考簡答題攻略：情境聯想記憶法案例

　　再如，教師資格證筆試可能會出這樣的簡答題——“請簡述中學生的情緒特點”。

　　在記憶中學生的情緒特點時，可以聯想中學生談戀愛的場景：有一個上中學的男生，他既想考個好成績，有個美好的未來，前途似錦，又想報效祖國，還特別想和異性親近，情緒情感特別豐富;于是他談戀愛了，一發不可收拾，情感無法控制，經常把歌詞“死了都要愛”放在嘴邊，情緒特別強烈;然而，他今天喜歡一個女生，明天卻對另一個女生產生好感，即一天喜歡一個，情緒情感不穩定;如果他喜歡的女生夸贊了他一句，他就欣喜若狂、手足舞蹈，如果那女生不理他或說他哪里做得不夠好，他就會傷心欲絕、做什么事都不起勁來，情緒兩級性明顯;談戀愛的時候，半路突然殺出個程咬金(俗稱“第三者”)，表面上這個男生談笑風生、和和氣氣，還能很紳士、很友好地面對他們，實則暗地里醋意大發、恨意暗生，這體現出情感的開放性與掩飾性相交織;最后，家長和父母勸說這位男生不要談戀愛，然而他偏不，別人越是反對的事情，他越要去做，情緒逆反性強。情境再現后，

　　學生可以把聯想的過程壓縮成如下簡練的詞句——情緒的

　　①豐富性

　　②強烈性

　　③不夠穩定

　　④易激性(易感性)

　　⑤兩極性

　　⑥開放性與掩飾性

　　⑦逆反性。

　　教師資格證備考簡答題攻略：情境聯想既是想象創造的過程

　　可以說，情境聯想既是想象創造的過程，亦是語言加工簡縮的過程。一言以蔽之，情境聯想法就是所謂的把書讀“厚”與讀“薄”相結合的記憶方法。通過情境聯想法，我們可以形象生動地把知識點串聯起來，再把它們凝練成簡潔的關鍵詞句。唯有此，記憶方能高效，學習方能輕松愉快，考試方能拿高分，所向披靡，萬夫莫敵。