教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題(一)：

　　你正在使用多媒體進(jìn)行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦?

　　【解析】

　　作為一名教師，應(yīng)該預(yù)設(shè)好課堂上可能生成的問題，然后確定教學(xué)中的應(yīng)對措施，盡力保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。遇到停電這一突發(fā)狀況，我會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，更換教學(xué)方式，重新融入課堂。

　　首先，維持課堂秩序。突然停電會(huì)引發(fā)學(xué)生騷動(dòng)，我會(huì)及時(shí)告知學(xué)生，雖然停電導(dǎo)致多媒體無法使用，但教學(xué)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，避免學(xué)生的注意力受到影響，無法將精力集中到課堂上。

　　其次，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)任務(wù)的完成。我會(huì)根據(jù)我對教材的了解，結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。一方面可以通過板書展示，另一方面可以通過提問鞏固學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，并設(shè)置課堂討論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使本節(jié)課的教學(xué)在脫離多媒體的情況下，依然能達(dá)到課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高的效果。

　　最后，增強(qiáng)不斷提高教學(xué)技能的思想意識(shí)。日常教學(xué)中，我們常會(huì)遇到因不可抗拒因素導(dǎo)致的突發(fā)事件，這就要求我們要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功。如多媒體教學(xué)確實(shí)能讓傳統(tǒng)的教學(xué)變得形象生動(dòng)，但絕對不是教師教學(xué)的唯一途徑。因此，我會(huì)在日后的工作中揚(yáng)長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為課堂教學(xué)服務(wù)，另一方面也要用堅(jiān)實(shí)的教學(xué)技能武裝自己，游刃有余的處理課堂上的各種突發(fā)事件，讓課堂演繹出別樣的精彩。

　　教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題(二)：

　　你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　【解析】

　　一節(jié)好課要做到“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。扎實(shí)的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，不圖表面的熱鬧;充實(shí)的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得;豐實(shí)的課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā);平實(shí)的課就是課堂的實(shí)實(shí)在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生;真實(shí)的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。

　　我個(gè)人認(rèn)為一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個(gè)性等等。

　　一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本。

　　一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平(最近發(fā)展區(qū))預(yù)設(shè)后，通過在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。

　　一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個(gè)點(diǎn)。

　　一堂好課的元素之四——創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

　　一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對知識(shí)真正的理解、關(guān)注學(xué)生對自己及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對知識(shí)真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷，而是可以通過以下幾方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí);能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題;能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題;能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去等等。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反思認(rèn)識(shí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學(xué)的這些知識(shí)之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。

　　教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題(三)：

　　蘇州某幼兒園孩子因調(diào)皮不睡午覺，被老師關(guān)進(jìn)小黑屋“冷靜”。對于該幼兒教師的行為，你怎么看?

　　【解析】

　　幼兒由于具有較強(qiáng)烈的好奇心，心理需求得不到滿足而調(diào)皮搗蛋在所難免。幼兒園老師面對這種情況，采用粗暴的懲罰方式是不恰當(dāng)?shù)模@折射出一些幼兒教師職業(yè)道德缺失的問題。

　　一方面，每個(gè)幼兒的作息習(xí)慣不一樣。讓兒童認(rèn)識(shí)到午睡的重要性并養(yǎng)成良好的午休習(xí)慣，需要一個(gè)時(shí)間過程。該幼兒園教師沒有考慮到兒童的個(gè)體差異性，采用簡單粗暴“一刀切”的方式，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

　　另一方面，該教師的行為是對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，已嚴(yán)重違反了《未成年人保護(hù)法》中相關(guān)規(guī)定。

　　為了避免類似事件的發(fā)生，教師、家長、幼兒園和教育部門都應(yīng)該重視對兒童的保護(hù)，讓孩子在健康安全和輕松快樂的環(huán)境中成長。

　　第一，作為幼兒園老師，要給予孩子多一些關(guān)愛，了解孩子的真實(shí)心理，幫助孩子適應(yīng)幼兒園的環(huán)境;要積極教育引導(dǎo)，絕不能用暴力解決問題。

　　第二，家長應(yīng)及時(shí)與幼兒園溝通孩子在園的基本情況，并有意識(shí)地在生活中培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。

　　第三，教育部門和校方要強(qiáng)化老師的職業(yè)道德建設(shè)，同時(shí)，加大對虐待兒童行為的處罰力度，對于虐待兒童的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴(yán)懲一起。

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