教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題(一)：

　　你正在使用多媒體進行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦?

　　【解析】

　　作為一名教師，應該預設好課堂上可能生成的問題，然后確定教學中的應對措施，盡力保證課堂教學的順利進行。遇到停電這一突發(fā)狀況，我會調(diào)整好自己的心態(tài)，更換教學方式，重新融入課堂。

　　首先，維持課堂秩序。突然停電會引發(fā)學生騷動，我會及時告知學生，雖然停電導致多媒體無法使用，但教學會繼續(xù)進行，避免學生的注意力受到影響，無法將精力集中到課堂上。

　　其次，及時調(diào)整教學方法，確保教學任務的完成。我會根據(jù)我對教材的了解，結(jié)合授課經(jīng)驗，對教學方法進行科學地調(diào)整。一方面可以通過板書展示，另一方面可以通過提問鞏固學生對知識點的理解，并設置課堂討論激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。使本節(jié)課的教學在脫離多媒體的情況下，依然能達到課堂氣氛活躍、學生參與度高的效果。

　　最后，增強不斷提高教學技能的思想意識。日常教學中，我們常會遇到因不可抗拒因素導致的突發(fā)事件，這就要求我們要具備扎實的教學基本功。如多媒體教學確實能讓傳統(tǒng)的教學變得形象生動，但絕對不是教師教學的唯一途徑。因此，我會在日后的工作中揚長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點為課堂教學服務，另一方面也要用堅實的教學技能武裝自己，游刃有余的處理課堂上的各種突發(fā)事件，讓課堂演繹出別樣的精彩。

　　教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題(二)：

　　你認為一堂好課的標準是什么?

　　【解析】

　　一節(jié)好課要做到“五實”，即一節(jié)好課應該是扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。扎實的課就是有意義的課，學生至少能學到東西，有情感體驗，產(chǎn)生學習需求，不圖表面的熱鬧;充實的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學生都學有所得;豐實的課就是生成性的課，不完全是預設的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā);平實的課就是課堂的實實在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學生;真實的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。

　　我個人認為一堂好課不能用標準去衡量，課堂應該是生命的、靈動的、富有個性的，而非什么標準，而是體現(xiàn)一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個性等等。

　　一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動、生生互動，體現(xiàn)以人為本。

　　一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據(jù)學生原有基礎(chǔ)的認知水平(最近發(fā)展區(qū))預設后，通過在課堂教學生成學生自己的東西。

　　一堂好課的元素之三——發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學生的成長、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個點。

　　一堂好課的元素之四——創(chuàng)新：一堂好課不是在于教給學生多少知識，而是在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。

　　一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關(guān)注學生對知識真正的理解、關(guān)注學生對自己及他人的反思。教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什么問題?”來判斷，而是可以通過以下幾方面來判斷：能否用自己的話去解釋、表達所學的知識;能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題;能否運用這一知識解決變式問題;能否將所學的知識遷移到實際問題中去等等。因此，教師在教學中不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，還要關(guān)注學生學習過程，重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反思認識意識，引導學生思考：我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學的這些知識之間有何聯(lián)系等等，逐步引導學生養(yǎng)成反思的意識和習慣。

　　教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題(三)：

　　蘇州某幼兒園孩子因調(diào)皮不睡午覺，被老師關(guān)進小黑屋“冷靜”。對于該幼兒教師的行為，你怎么看?

　　【解析】

　　幼兒由于具有較強烈的好奇心，心理需求得不到滿足而調(diào)皮搗蛋在所難免。幼兒園老師面對這種情況，采用粗暴的懲罰方式是不恰當?shù)?，這折射出一些幼兒教師職業(yè)道德缺失的問題。

　　一方面，每個幼兒的作息習慣不一樣。讓兒童認識到午睡的重要性并養(yǎng)成良好的午休習慣，需要一個時間過程。該幼兒園教師沒有考慮到兒童的個體差異性，采用簡單粗暴“一刀切”的方式，嚴重影響了幼兒的健康成長。

　　另一方面，該教師的行為是對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，已嚴重違反了《未成年人保護法》中相關(guān)規(guī)定。

　　為了避免類似事件的發(fā)生，教師、家長、幼兒園和教育部門都應該重視對兒童的保護，讓孩子在健康安全和輕松快樂的環(huán)境中成長。

　　第一，作為幼兒園老師，要給予孩子多一些關(guān)愛，了解孩子的真實心理，幫助孩子適應幼兒園的環(huán)境;要積極教育引導，絕不能用暴力解決問題。

　　第二，家長應及時與幼兒園溝通孩子在園的基本情況，并有意識地在生活中培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣。

　　第三，教育部門和校方要強化老師的職業(yè)道德建設，同時，加大對虐待兒童行為的處罰力度，對于虐待兒童的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴懲一起。

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