小學教師資格證綜合素質(zhì)真題答案解析

　　一、單項選擇題

　　1、【解析】C。老師對學生進行侮辱，起綽號，是沒有尊重學生的表現(xiàn)。

　　2、【解析】A。孔老師并沒有用分數(shù)來衡量學生。

　　3、【解析】B。題干中該學科教師的做法體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展途徑是同伴互助。

　　4、【解析】D。焦老師的做法提現(xiàn)了積極與同事合作的精神，有助于促進學校合作。

　　5、【解析】A。《中華人民共和國教育法》第71條規(guī)定：違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的，由上級機關(guān)責令限期歸還被挪用、克扣的經(jīng)費，并對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　6、【解析】B。該學校的做法是對學生個人財產(chǎn)的損害，侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)。

　　7、【解析】D。學校不能進行收容教養(yǎng)，也沒有權(quán)利勸退和開除學籍，否則侵犯了學生的受教育權(quán)，D項是學校可以采取的辦法。

　　8、【解析】C。《未成年人保護法》第四十三條規(guī)定：對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機構(gòu)收留撫養(yǎng)。

　　9、【解析】C。《預防未成年人犯罪法》第三十七條規(guī)定：未成年人有本法規(guī)定嚴重不良行為，構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法予以治安處罰。因不滿十四周歲或者情節(jié)特別輕微免予處罰的，可以予以訓誡。答案中C項“收容教養(yǎng)”屬于治安處罰的范圍。

　　10、【解析】B。《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定：學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、學生或者其他相關(guān)當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關(guān)當事人應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應當承擔主要責任，當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔相應的責任。

　　11、【解析】D。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)第十條規(guī)定：

　　各級政府要把減負作為教育工作的重要目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進。調(diào)整教材內(nèi)容，科學設(shè)計課程難度。改革考試評價制度和學校考核辦法。規(guī)范辦學行為，建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度。不得以升學率對地區(qū)和學校進行排名，不得下達升學指標。規(guī)范各種社會補習機構(gòu)和教輔市場。

　　12、【解析】C。《義務(wù)教育法》第56條規(guī)定：國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的，由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據(jù)職責權(quán)限責令限期改正，依法給予行政處分;有違法所得的，沒收違法所得。

　　13、【解析】C。宋老師創(chuàng)編了很多幫助學生識字的兒歌，體現(xiàn)了他教學的探索創(chuàng)新。

　　14、【解析】B。把壞學生的名單貼到墻上，是對學生的尊嚴的傷害，違背了學生的人格尊嚴權(quán)。

　　15、【解析】D。素質(zhì)教育的內(nèi)涵闡述中要求學生全面發(fā)展。

　　16、【解析】A。可以采用排除法，BCD選項不符合題干，C項的尊重同事，如果改為尊重學生也可以。教師是不可以采用罰款的方式處理違紀的學生的，這也侵犯了學生的權(quán)利。

　　17、【解析】B。太陽系是中八大行星中，體積最大的是木星，體積最小的是水星，地球排第5。

　　18、【解析】A。過多使用耳塞聽音樂會導致聽力下降，影響聽力。

　　19、【解析】B。1914年6月28日(塞爾維亞國慶)，奧匈帝國皇儲費迪南大公夫婦在薩拉熱窩視察時，被塞爾維亞青年加夫里若·普林西普槍殺。成為第一世界大戰(zhàn)的導火線。

　　20、【解析】A。是三國演義的故事情節(jié)，主角是關(guān)羽。B是魯智深，C和D 是武松。

　　21、【解析】B。離騷是我國古代的政治抒情詩，不是愛情詩。

　　22、【解析】A。神農(nóng)氏，華夏太古三皇之一，漢族民間傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者，他嘗遍百草，教人醫(yī)療與農(nóng)耕。

　　23、【解析】C。據(jù)《史記》記載，漢武帝時，使臣蘇武被匈奴拘留，并押在北海苦寒地帶多年。后來，漢朝派使者要求匈奴釋放蘇武，匈奴單于謊稱蘇武已死。這時有人暗地告訴漢使事情的真相，并給他出主意讓他對匈奴說：漢皇在上林苑射下一只大雁，這只雁足上系著蘇武的帛書，證明他確實未死，只是受困。這樣，匈奴單于再也無法謊稱蘇武已死，只得把他放回漢朝。從此，"鴻雁傳書"的故事便流傳成為千古佳話。而鴻雁，也就成了信差的美稱。

　　24、【解析】D。懷素是中國歷史上杰出的書法家，他的草書稱為“狂草”，用筆圓勁有力，使轉(zhuǎn)如環(huán)，奔放流暢，一氣呵成，和張旭齊名。《自敘帖》是他的代表作,被譽為“天下第一草書”。

　　25、【解析】B。王維，唐朝著名詩人、畫家，精通詩、書、畫、音樂等。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　26、【解析】D。在Word中，點擊插入圖片，插入圖片后，雙擊圖片，出現(xiàn)設(shè)置圖片格式，其中，點擊上方工具欄自動換行選項，出現(xiàn)“襯于文字上下方”等選項，青蛙是在文字的下方，所以選擇D項。B項很明顯圖片是將文字覆蓋了，看不到那塊的文字。A項四周型，就是文字繞開了圖片，在四周出現(xiàn)。

　　27、【解析】C。字符要先插入文本框才可以寫入字符。

　　28、【解析】B。此題考查考生對逆否等價命題的把握。逆否等價命題公式為：P→Q -Q→-P

　　題干為“-理想→-意義”等價于“意義→理想”

　　A前推后：理想→意義;B后推前：意義¬→理想;C意義→-理想;D意義¬→理想，意義→-理想。所以答案為B。

　　29、【解析】B。根據(jù)推理翻譯：爺爺?shù)脑拺摓椋鹤「邩?rarr;學習好;根據(jù)逆否等價命題可以推出：學習好→住高樓。所以小明的話應該為“那爺爺上學時一定沒好好學習。所以爺爺沒住上這樣的高樓”，即B項。

　　二、材料分析題

　　30、【解析】

　　1、馬老師的教育行為是正確的。(1分)

　　2、馬老師的做法符合以下學生觀：

　　(1)學生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識學生。(5分)

　　①學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處于這一時期，是非常渴望得到別人認可和鼓勵的。

　　②學生是處于發(fā)展過程中的人。學生良好品德是在活動中發(fā)展和建立起來的。所以馬老師組織了“交朋友”的班隊活動。在活動中交給了曉星與人相處的方法。

　　(2)學生是發(fā)展的主體(4分)

　　學生是教育活動中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學們一起玩耍，他有這種交往的需求，但是因為欺負同學使他被孤立，所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來，并通過班干部主動和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。

　　(3)學生是獨特的人(4分)

　　每個人的發(fā)展都是獨特的，每個人的問題也都具有自己的個體原因，馬老師能夠找到曉星問題產(chǎn)生的原因，能夠做到因材施教。

　　31、【解析】

　　材料中陳老師對小明進行教育的方法是正確的，從教師職業(yè)道德的角度來看主要提現(xiàn)了以下幾個方面：

　　1、陳老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。當其他同學懷疑小明并要搜小明的書包時，陳老師并沒有鼓勵同學們這樣做，而是讓同學們先上課。這是對小明的尊重與保護，體現(xiàn)了關(guān)愛學生的教師職業(yè)道德。

　　2、陳老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進行了耐心的說服，并動員家長和班級對小明進行教育，最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習慣。這說明陳老師能夠具備從進學生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。

　　綜上所述，陳老師的做法是值得我們借鑒和學習的。

　　32、【解析】。

　　(1)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是：普通湖泊能夠蓄滿水，人們可以暢游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見。

　　(2)冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影響包括：第一，對冰蓋向海洋遷移起到時間潤滑作用，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋的溶解，導致海平面上升。第二，冰蓋上的湖泊可以加速冰蓋融化，湖泊的顏色與它們的深度有關(guān)。第三，提升冰流向大海的速度。

　　三、寫作題

　　33、【解析】。

　　1、審題

　　(1)審文體—文體不限，建議寫作記敘文或議論文，考場上以“議論文”為主。此處著重解析議論文。

　　(2)審題型—材料作文

　　(3)審要求—字數(shù)要求(800字及以上)

　　2、立意—確定文章的觀點/中心思想

　　這則材料的中心觀點的關(guān)鍵詞比較容易“話語”。材料第一句為核心，后面幾句都是對“話語”力量、魅力和影響力的闡述。寫作時候從“話語”的積極力量著手思考。

　　3、選材

　　從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀點等方面進行搜索材料。

　　可以用一些至理名言和名人事例進行分析。比如同樣是感人肺腑的愛國語言，陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用;比如同樣是有關(guān)愛情的語言，李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當然，也可以采用演講的經(jīng)典事例進行論證分析，比如喬布斯、馬丁路德金、美國的力克等。更可以選取感動中國的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時候一定要“論證”，即所選取材料和論點“語言的力量”之間的關(guān)系，尤其是語言的溫暖感人。

　　當然，從教育教學的角度，也可以結(jié)合教師的教學實踐，談?wù)劷處熣Z言的溫暖感人對學生人生發(fā)展的影響。

　　4、布局：簡單說下議論文的結(jié)構(gòu)

　　可以從標題、引論(開頭段落)、本論(中間部分)、結(jié)論(結(jié)尾段)入手寫作。

　　標題，只要是圍繞“語言力量”的就行。比如“一寸語言一寸金”，“守護初心，守護精神家園”、“語言決定一切”，“語言就是力量”、“語言的金字塔”、“彰顯本色，揮灑語言之極”等可以。

　　開頭段落可以采用比喻排比式、設(shè)置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。

　　本論部分是作文的核心部分，主要通過舉例、假設(shè)、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀點。采用“分論點1(觀點+例子+闡釋);分論點2(觀點+例子+闡釋);分論點3(觀點+實際+闡釋)”的結(jié)構(gòu)模式。

　　結(jié)尾可以采用點睛式、照應式(呼應標題、首尾照應)、引用式等進行寫作。

　　5、表達：恰當應用修辭讓自己的語言亮起來。

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