高中信息技術說課教案(一)：cool edit錄制編輯聲音

　　(一)教材地位及作用

　　本節課是中國地圖社出版的高中課程標準實驗教材《信息技術基礎》選修模塊二多媒體技術應用這個模塊中的第三單元第一節《視聽制作》的部分內容《音頻素材的處理》。課標對這部分內容的要求是：能選擇適當的工具對聲音進行采集;能根據信息呈現需求，對聲音進行適當的處理。

　　學習《視聽制作》這一節的其中一個目標就是要學會音視頻的合成技術，有效地利用視聽作品表達思想。在前一個課時已經學習了視頻素材的處理，本課時的音頻素材處理的學習對后面要完成一個視聽作品起到了非常重要的作用，是后面《視聽作品的后期制作》這個內容的基礎。

　　(二)教學目標

　　目標的確定要著眼于提升學生的信息素養，倡導運用信息技術進行創新實踐，注重交流合作能力。根據高中信息技術教育教學的要求和本教材的特點及學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

　　1、知識與技能

　　A、了解聲音的錄制應該具備的基本條件，包括硬件和軟件。

　　B、掌握運用聲音編輯工具CoolEdit進行聲音的錄入、保存與編輯，并為今后進一步學習多媒體技術打下基礎。

　　2、過程與方法

　　A、通過自主探究學習，啟發學生思維和在學習中探索的意識。

　　B、集體參與，共同親歷信息技術過程以及技術操作實踐。

　　3、情感態度與價值觀

　　A、學會欣賞和評價他人的作品。

　　B、正確與合理運用信息技術工具，形成積極主動學習和利用多媒體技術，參與多媒體作品創作的態度。

　　(三)教學重點與難點

　　我根據以下三個方面來確定本節課的教學重點與難點：

　　1、教材內容：教材中《音頻素材的處理》這部分內容包含了錄音的軟硬件條件，cool edit的操作等內容。

　　2、教材要求：通過本節課的學習，學生能對聲音進行恰當的處理，有效地表達主題。

　　3、學生情況：高一的時候雖然已學習過利用錄音機來錄音，但沒有實際接觸過cool edit。

　　根據以上三個方面，我認為本節課的重點和難點都是：聲音的錄制技巧與編輯，如：選取、刪除、降噪、插入、合成等。

　　二、學情分析

　　對于學情分析，我從高中生的心理及邏輯思維特征和我校高中生的學識情況這兩個方面來分析：

　　本節課的對象是高二的學生。高中生思維活躍，求知欲旺盛;們已經具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密;隨著獨立思考和處理事物能力的發展,具有強烈的自主性。

　　我校的高二學生對于工具軟件的使用并不覺得困難，而且經歷較多的上機操作實踐，的對于知識的自主掌握能力普遍比較好，在高一的時候還學習過利用“錄音機”來錄制聲音，這些學生情況為本節課的教學奠定了良好的基礎。

　　三、說教法

　　我覺得“授人以魚，不如授人以漁”。對于信息技術教學，我更注重更新教學觀念及學生的學習方法，使學生變“要我學”為“我要學”。為了更好地突出本節課重點、難點，我采用了以下的教學方法：

　　(一)創設情境法

　　學習是有情境性的，在問題情境中學習更有利于學習者獲得認識、掌握技能、

　　發展能力。在本節課上課之前，我就創設了一個學校廣播站要招聘廣播員的情境，鼓勵學生積極參與，激發學生興趣，并產生創作欲望。

　　(二)任務驅動法

　　任務驅動法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，它主張教師將學習內容隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。我利用事先設計好的由易到難的問題解決任務來驅動學生去完成，去自主探究,讓他們在完成任務的同時,掌握新課的內容，解決重點難點。

　　(三)提問引導法

　　在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發現問題--解決問題”，變學生“學會”為“會學”。

　　四、說學法

　　我所教的高二大部分學生對信息技術學習有濃厚興趣，學習態度認真，樂于參與到信息技術中來，根據學生情況，我從學生學習的角度出發，為指導他們更好地學好本節課的內容，采用如下方法：

　　(一)自主探究法：

　　學生根據教師所提出的任務，通過對自學文件進行自主學習，再通過自己在計算機進行操作，體驗成功和失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最佳解決方案。比如在錄音時遇到聲音錄制不成功的情況，學生要學會獨立思考，從硬件及硬件連接和軟件設置等方面來分析，查找原因，尋求解決方案。

　　(二)示范促進法

　　對于學習一般的學生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學得好的學生做示范操作，教師單純的教變成學生間的學，并形成全體學生相互促進，你追我趕的學習氛圍。

　　(三)協助學習法

　　在學習的過程中，鼓勵優秀學生幫助基礎較差的學生，通過協助和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊學生思路，從而加深對知識的理解。

　　五、媒體運用

　　計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:"如果誰有'無機教學'法，我就會發現'無水游泳'法!"，這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機，離不開軟硬件的支撐。

　　本節課我運用到的媒體有：多媒體網絡教室、多媒體教學硬件與軟件、課堂教學課件。

　　六、教學過程：

　　本節課主要采用任務驅動進行教學，教師設計逐漸深入的任務，讓學生來解決。在解決每個任務時，要求學生自學嘗試操作，教師給予適當的指導與幫助，不斷解決重點和難點。

　　課前準備--結合校園生活創設情境

　　教師：(1)發布消息--學校廣播站要招聘廣播員，建議每位學生都去參與，要求每位應聘者要先準備1分鐘左右的錄音作品。

　　(2)布置課前任務--學生回去寫錄音作品的腳本即錄音詞。

　　學生：寫錄音詞。

　　設計意圖：目的是提高學生的學習興趣、積極參與性。

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　欣賞作品

　　導入新課

　　(3分鐘)

　　上課的時候播放一個課前就準備好的由廣播站的學生所錄制的一個錄音作品。

　　引出問題：制作這樣的作品有可能用到的技術有哪些?

　　導入課題：《利用cool edit錄制和編輯聲音》

　　A、對錄音作品有個感性認識。

　　B、激發學生的創作欲望;提高學習興趣。

　　任務驅動

　　·

　　探究學習

　　·

　　欣賞評價

　　︵35分鐘︶

　　設置任務 一

　　(8分)

　　任務一：利用cool edit錄制聲音。在這一環節，學生可以通過老師所提供的“cool edit的使用一”這個自學文件來進行自主探究學習，錄制聲音，并保存。

　　A、 讓學生有目的地進行創作學習，激發學生的學習積極性。

　　B、 在活動中初步親歷信息技術過程。

　　C、 培養學生的自主探究能力，欣賞與評價他人的作品的能力。

　　D、 培養學生的語言表達與交流能力

　　演示作品一

　　(4分)

　　在這個環節，教師不需要故意演示好的作品，可以隨機演示，引導學生去發現問題：這些作品存在什么問題?(如有空白片段、聲音太小、噪音太大、等等，該怎么解決?)。

　　設置任務二

　　(5分)

　　任務二：利用cool edit編輯聲音(包括對聲音的選取、刪除、降噪、調整音量大小等)。針對剛才所發現的問題進行解決。在這一環節，學生可以通過老師所提供的“cool edit的使用二”這個自學文件來針對自己作品所存在的問題進行自主探究學習、解決。

　　演示作品二

　　(4分)

　　在這個環節，教師隨機演示學生修改后的作品，讓學生進行前后對比,并引導學生發現問題: 這些作品還缺少什么?(缺少背景音樂、音效等)

　　設置任務三

　　(10分)

　　任務三：美化聲音(插入與合成)。針對作品缺少背景音樂、音效等這個問題，學生完全通過自己對軟件摸索尋求解決方法。請掌握得快的同學到講臺上演示給別的同學看。(對于背景音樂學生可以利用教師所提供的素材，也可以自己到網上下載)

　　演示作品三

　　(4分)

　　演示學生美化后的作品，讓從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。

　　這一階段的教師活動：這一階段教師的活動：巡堂，關注學生實踐情況，發現問題、解決問題。比如：在任務一中學生可能會遇到錄制不成功的情況，那么教師可以指導學生進行軟硬件的檢查;可能會遇到作品保存格式是mp3或wav?教師可以建議學生保存為兩種方式，并自己嘗試比較這兩種格式的區別。在任務三中，教師有提示學生背景音樂應該放在另一條音軌上，然后跟自己的錄音進行合成保存等等，給學生予及時的指導與幫助。

　　教師鼓勵優秀的學生主動幫助基礎較差的同學，達到團結互助、共同進步的目的;還要根據學生的實際情況來處理不同的問題。如：有些問題是大部分同學都不知道怎么解決，那么教師可以在講臺上示范操作，而有些問題是只有個別同學不理解的，那么教師可以個別指導等。

　　課堂小結

　　(2分鐘)

　　我讓學生回顧本節課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。并簡單說說錄音與編輯技術在生活中的應用情況及應該合理的選擇錄音工具。

　　培養學生正確的信息技術價值觀，合理、科學的使用信息技術。

　　七、教學反思

　　本節課是我在平時上課的時候所準備的一節。通過幾個班的教學，我覺得教學效果還是令人比較滿意的。整堂課學生參與的熱情很高，幾乎全班同學都能在老師的啟發引導下，通過自主探究完成任務，師生間的互動也比較愉快，課堂氣氛活躍。

　　還有極少數基礎較差的同學未能按要求完成任務。對于這部分學生，應多給予個別指導，可以安排他們跟基礎好的同學坐在一起，以便隨時請教;還可利用課外時間讓其自主上機操作練習。

　　高中信息技術說課教案(二)：管理文件夾和文件

　　一、 說教材

　　(一)教材分析

　　本節是廣東省教育廳編寫的《電腦應用—WORD圖文編輯》第三章《磁盤和文件管理》第二節的內容。它是學生學習了文件、文件夾等重要概念后編排的，是學生掌握信息資源管理的重要一步，為學習后面的電腦操作打下堅實的基礎,起到了承上啟下的作用。考慮到此節課的內容較多,我把這一節的內容分為兩個課時上：第一課時講選擇文件和文件夾，選擇某一類文件，新建文件夾，發送文件或文件夾，復制、移動文件或文件夾;第二課時講刪除文件或文件夾，重命名文件或文件夾，將文件或文件夾隱藏起來。現在我針對第一課時來說課。

　　(二)教學目標

　　目標的確定著眼于培養學生的信息意識和管理信息的能力，根據高中信息技術教育教學的要求和本節教材的特點及學生的實際情況，制定了以下教學目標：

　　(1) 知識目標：A、選擇文件和文件夾

　　B、選擇某一類文件

　　C、創建新文件夾

　　D、發送文件或文件夾

　　E、移動、復制文件或文件夾(2)能力目標：A、管理文件和文件夾的基本技巧。

　　B、培養學生進行自主學習、協作學習的能力

　　C、培養學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。

　　(3)情感目標：A、教育學生正確認識和理解信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。

　　B、培養學生良好的信息素養。

　　(三)教學重點和難點

　　根據對教材的分析，我認為選擇文件(文件夾)，選擇某一類文件，創建新文件夾，發送文件(文件夾)，移動、復制文件(文件夾)是本節的教學重點;根據平時的教學發現，學生對選擇某一類文件比較難掌握，對剪切和復制比較容易混淆，所以我認為這兩點是這節課的教學難點。

　　二、說教法

　　1、理論依據

　　我采用了建構主義理論指導下的主體式教學模式,首先我創設了學習情景，讓學生在情景中主動、積極地完成任務。在任務完成階段我是一個幫助者和引導者，教學時，我注意觀察學生，及時調控課堂氣氛，使課堂始終保持良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習興趣、力求達到最佳的教學效果。

　　2、教學方式

　　(1) 信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主，為此，我采用了“任務驅動”的教學方式，強化“實踐出真知”的科學思想。授課時我出示明確的、可操作性強的教學任務，不強調達到目的的方式、方法，給學生留下自由發揮的空間，鼓勵學生充分發揮自己的靈感。

　　(2)分層教學：考慮到學生電腦水平的差異，我把學生分為兩個層次：A層和B層，A層學生電腦水平較低，B層學生電腦水平較高，我要求A層的學生掌握用鼠標對文件(文件夾)進行操作，B層的學生不但會用鼠標而且會用鍵盤進行操作。

　　三、 說學法

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。引導學生按以下兩種方式來完成任務：

　　1、自主探索。學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。

　　2、協作學習。學生按座位或通過計算機網絡分成小組，共同完成任務。通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產生新的理解。

　　四、說教學過程

　　略

　　高中信息技術說課教案(三)：制作板報

　　1、學習的實踐性。在學科中還沒有哪個學科像信息技術一樣將知識性和實踐性結合得如此緊密。

　　2、應用的廣泛性。其他學科和信息技術有著密切的聯系。

　　3、內容的廣闊性。計算機豐富的信息量是任何媒體都無法比擬的。所以我從知識、能力二方面確定本課的教學目標。(制作圖文并茂的板報)在這節課之前，學生已經學會了在文章中插入圖片，懂得調整圖片的大小和位置，在文章中插入藝術字，調整藝術字的屬性、學會設置圖文混排的方式等，不需要再細細地講解這些知識。但因為這節課溶入了美術、語文、計算機等學科的知識，知識面廣而雜。因此，我把綜合運用所學的知識，制作圖文并茂的小板報定為本課的教學重點、難點和教學的認知目標。學生計算機的操作能力和自學能力較強，在教學中，我就有意識地培養學生獨特的感受和獨立思考的能力，自主創新、自我設計板報的能力;讓學生自學過程中，培養學生收集信息、傳輸信息、整理信息和應用信息的能力。通過教學，激發學生興趣，體會表現的樂趣，培養學生良好的信息素養。

　　一節好的信息技術課，應體現科學性、藝術性、綜合性的統一。因而，為了輔助教學，我的課件設計了這么幾個版塊：

　　學生已具有一定的windows的操作能力，他們也掌握一些美術的基本知識和制作板報的小知識。但如何利用所掌握的知識來設計布局合理、美觀的板報，對于他們來說還有一定的難度。這也是本課的教學重難點。這節課，我充分利用計算機網絡技術的優勢，采用了多種的教學方式。通過以下5個步驟來完成教學任務的。第一步：“情境引入，激發興趣”。新課開始，我就展示形式各樣、漂亮的板報。引導學生觀察，以美激趣，喚起學生探究的意愿，強化學生學習過程的情意性，激發學生創作的欲望。目標是前進的方向，看了精美的板報后，學生的興趣越來越濃，我就順勢問：你想設計出這樣的板報嗎?老師相信你們一定能設計出比他們更好的板報。于是，我出示本課的教學任務，讓學生把學習任務讀一遍。這樣，不僅讓學生明確了學習任務，也激發起學生的創作欲望，還幫助他們樹立起自信心。這個環節我大約用了4分鐘。

　　在學生明確了學習任務后，我就設計了第二個環節“發現問題，各抒己見”，采用了“探究與引導相依”教學法，首先指導學生運用“發現問題，自主探究”的學習方法進行學習。我再次創設問題情境，出示作品，問學生“你覺得這個作品好在什么地方，什么地方還需要改進?”讓學生各抒己見，鼓勵學生敢說、會說。營成一個良好的學習氛圍，發揮學生主觀能動性。引導學生在欣賞中發現問題、提出問題，喚起學生探究的意愿。這一版塊，我大約用了 2 分鐘。

　　學生初步感知板報設計的形式后，我設計了“自主探究，歸納要領”這環節。采用了“演繹與歸納相間”的教學法，這里有學生學過的舊知識，也有本課的新知識，新課內容有3個步驟，分別是“版面設計”、“報頭制作”和“文章的編排”，學生可以按照順序按步驟學習新課知識。學生可先復習舊知識，再學新知識。基礎好的可直接學習新課的知識。學生根據自己的情況來選擇。我還提示學生，認真觀察，想一想，發現了什么，找到了制作精美板報的哪些竅門?還有什么不明白的地方?接著，我放手讓學生帶著問題，自主去操作、學習、思考、歸納，自己去探索、設計板報的基本方法。這環節我大約用了5分鐘。

　　抓住學生具有模仿能力強、有強烈的創作、表現欲望的特點。我設計了“自由創作，合作探究”這個環節，采用了“模仿與創作相長”的教學法，大膽讓學生使用“嘗試學習法”和“人機交互，協作學習法”去學習。學生掌握了基本的設計板報方法后，往往會因為資料太少，個人知識與能力有限，而難以入手。于是，引導學生利用計算機網絡的功能，我設計了“素材庫”(演示“素材庫”的資料)，這里包括有部分作品、文字資料和圖片資料，學生可以選擇部分作品里的小板報進行修改完善，也可以自己創作一個新的小板報。照顧了學生的個體差異。在文字資料和圖片資料中，學生可以利用復制和粘貼的方法使用里面的素材，這些素材遠遠不能滿足學生的需要，我還提供了一些網址供學生上網查詢，下載自己所需要的素材)自己上網查詢資料，學生在老師的引導下去嘗試實踐，自己在實踐中，在教訓、經驗中，不斷總結，自己去尋找設計精美板報的方法，主動去獲取所需知識。如果遇到難題可和同學一起探討。由選擇自己喜歡的形式去設計板報。通過查詢資料，合作學習解決問題，使自我學習、合作學習過程成為探索研究過程，實現學習主體學習過程的多邊互動。在充滿選擇性和開放性的學習中凸顯個性，提升個體生命力的催化劑，不斷實現自我超越。這環節我用了23 分鐘。

　　接著，我設計的環節是“多向互動，評析作品”這環節，學生自評、互評，教師薦評，可以體現課堂教學評價的主體性、全體性、激勵性的原則，以評價促進學生的感覺敏銳、情感細膩、想象豐富特質的形成。為此，學生完成創作后，我首先出示評價標準(精心構思，布局合理，色彩協調，圖文并茂。)教師就調出部分學生作品，通過網絡傳送到每一位學生的顯示屏上，師生共同對作品給予評價、判斷、糾正，使學生及時得到啟發、幫助，獲取學習成功的喜悅。這個環節我大約用了6 分鐘。

　　板書應是文章結構的簡縮，體現文章的重點內容，使學生能夠利用板書加深對課文內容的理解。 板書設計

　　精心構思

　　制作小板報 布局合理

　　色彩協調

　　圖文并茂

　　總之，本課的設計意圖是：充分利用計算機網絡具有信息量大的特點，為學生準備了豐富的學習資源和信息資源，讓學生在自我探究、自我發現、自我建構的基礎上獲得知識，形成能力。同時根據信息技術與課程整合的特點，尊重學生學習的個體差異，張揚個性，充分發揮自己的想象力和創造力，讓每個學生都嘗到成功的喜悅。

　　我的說課就到這里。謝謝大家!

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