2017小學教育教學知識與能力預測卷一、單項選擇題

　　(本大題共20小題。每小題2分。共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個符合題目要求。錯選、多選或未選均無分。

　　1.“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自(　　)。

　　A.《論語》

　　B.《學記》

　　C.《四書集注》

　　D.《孟子》

　　2.中國近代制度化教育興起的標志是(　　)。

　　A.學校制度的建立

　　B.各級各類學校的出現

　　C.中國近代完備的學制系統的出現

　　D.中國近代社會的形成

　　3.(　　)是推動教育學發展的內在動力。

　　A.教育規律

　　B.教育現象

　　C.教育事實

　　D.教育問題

　　4.守恒指物體不論形態如何變化，其質量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是(　　)。

　　A.O～2歲

　　B.2～7歲

　　C.7～11歲

　　D.11～15歲

　　5.奧蘇伯爾認為，適用于年幼的兒童及年長的學生學習新學科或新材料的早期的學習方式是(　　)。

　　A.接受學習

　　B.發現學習

　　C.意義學習

　　D.機械學習

　　6.對于經常違反校規校紀的學生，一旦發現他有好的表現，馬上就給予表揚。這種鼓勵能幫助他改掉自己的壞習慣，從而養成良好的品行。這種做法在心理學上叫(　　)。

　　A.消退

　　B.正強化

　　C.負強化

　　D.間隔強化

　　7.精神分析學派創始人弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種(　　)的觀點。

　　A.外鑠論

　　B.多因素相互作用論

　　C.內發論

　　D.本能論

　　8.對教學的意義理解不正確的是(　　)。

　　A.教學是促進學生發展最有效的形式

　　B.教學是實現培養目標的基本途徑

　　C.教學是學校工作的中心工作

　　D.教學就是智育

　　9.德育應堅持正面引導與紀律約束相結合，所以(　　)。

　　A.只采用說服教育法即可

　　B.可以采用適當體罰

　　C.說服教育為主，輔以紀律約束

　　D.紀律為主，說服為輔

　　10.下面對于差生的教育方法中，正確的是(　　)。

　　A.差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上

　　B.教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去

　　C.對差生回答問題出錯的時候，少直接批評

　　D.差生回答問題的時候，經常沒等其說完

　　11.在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性;二是(　　)。

　　A.說到做到

　　B.敬業精神

　　C.熱心和同情心

　　D.重義氣講交情

　　12.個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變、觸類旁通，這說明其思維具有(　　)。

　　A.指向性

　　B.流暢性

　　C.變通性

　　D.獨創性

　　13.不是學校心理咨詢與輔導的主要內容的是(　　)。

　　A.發展性咨詢與輔導

　　B.心理治療

　　C.適應問題的咨詢與輔導

　　D.學習心理問題的咨詢與輔導

　　14.某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于(　　)。

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.閱讀理解策略

　　15.在教學中講授“果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”的概念，這是運用了(　　)。

　　A.正例與反例配合法

　　B.變式法

　　C.比較法

　　D.直觀法

　　16.教師勞動所創造的價值，并不是以物化的形式表現出來，而是作為一種潛在的價值因素存在于學生身上，只有借助于學生對社會的貢獻才能得到證明，這體現了教師勞動價值的(　　)。

　　A.滯后性

　　B.長期性

　　C.隱蔽性

　　D.復雜性

　　17.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和(　　)。

　　A.記憶策略

　　B.資源管理策略

　　C.思維策略

　　D.學習方法

　　18.活動和交往是學生品德形成的(　　)。

　　A.關鍵

　　B.基礎

　　C.內容

　　D.途徑

　　19.一個測驗經過多次測量所得到的結果一致性較高，說明該測驗的(　　)較高。

　　A.信度

　　B.效度

　　C.區分度

　　D.難度

　　20.兒童多動癥高發年齡是(　　)。

　　A.6～8歲

　　B.8～10歲

　　C.10～12歲

　　D.12～14歲

　　2017小學教育教學知識與能力預測卷二、簡答題

　　(本大題共3小題。每小題10分。共30分)

　　21.簡述學校教育制度建立的依據。

　　22.簡述建構主義學習理論的學生觀。

　　23.教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力?

　　2017小學教育教學知識與能力預測卷三、材料分析題

　　(本大題共2小題。每小題20分。共40分)

　　24.閱讀下面材料，回答問題。

　　一年級上冊《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是某教師按教材教的教學片段：

　　出示掛圖。

　　師：看了這幅圖，你發現了什么?

　　生1：我看見了房子。

　　師：你真能干。

　　生2：我發現了紅旗。

　　生3：我發現了樹木。

　　生4：我發現了小朋友在跳繩。

　　生5：我發現了地上有小草。

　　教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出問題：“誰能提出有關8的加減法?”

　　問題：試從問題的目的性與開放性的角度分析以上教學片段。(20分)

　　25.閱讀下面材料，回答問題。

　　王老師的數學課教得非常出色。一些數學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數學成績便有飛快的提高。他除了教數學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學生數落說，王老師的全部心思都在數學上，組織課外活動、開班會，都是講數學題。王老師偏愛數學成績好的學生，班委會由數學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。

　　問題(一)：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(10分)

　　問題(二)：從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養外，還應具有哪些特殊的素養?(10分)

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