中小學教師資格證面試技巧一、教師資格證面試“試講”基本環節

　　對于15分鐘的試講，一般來說進行兩三分鐘的導人后就要轉入正題。導入固然重要，但要短小精悍，不能喧賓奪主。

　　二、新授

　　導入過后是新授環節，也稱為主題探究。“主題”指課堂教學的主題，“探究”指師生對本課主題的學習和研究。

　　新授是課堂教學的主要環節，這一環節實施得如何，將在很大程度上決定試講的成敗。以下兩個方面可以反映試講的優劣。

　　1.能否正確處理課堂教學的主要矛盾，巧妙地設置結合點

　　一堂課，無論講授什么內容，采取哪種教學模式，都會遇到以下幾對基本矛盾：

　　(1)接受間接知識與親歷經驗的矛盾

　　學校教育的主要功能之一，就是給學生創造一個快速接受間接知識的環境和路徑。但是，不能因為強調知識的主要來源是接受間接知識，進而否認學生在探究中“親歷”的重要性。“親歷”才能使學生了解知識的來龍去脈，才能體驗獲得知識的艱辛，才能既收獲知識，又享受教育過程，從而體驗學習中成功的愉悅。

　　(2)教師作用與學生作用的矛盾

　　教師是課堂教學、主題探究的組織者、指導者和引領者;學生是課堂教學、主題探究的參與者、親歷者和跟進者。過分強調教師的作用會使學生陷入被動，產生消極影響;過分強調學生的作用，就會使教學變得無序、低效。

　　(3)學習目標的共性與個性的矛盾

　　班級授課的教學形式強調學習目標的一致，強調主題的共性，但共性包含在個性之中，沒有個性也就沒有共性。沒有學生的個體學習也就沒有班級教學的總體收獲。這就是班級教學中“收”與“放”的關系。不收，共同學習就很難維持;不放，學生個體學習的積極性就不會被充分地調動。

　　上述矛盾幾乎充斥著每一節課。因此，考生的教學策略、教學藝術就體現在確定好矛盾雙方的結合點。結合點找得準，課堂教學就能順利和諧地進行，這樣的課就是一堂好課。

　　試講的短暫時間里，考生須將處理這些矛盾的方法體現在具體的試講中。

　　2.學生的參與度是評價課堂教學效率不可忽視的指標

　　按照新課程的主張，學生是教學過程的主體。鑒于教師的引導地位和成人優勢，教師參與教學活動是不成問題的。需要注意的是，教師的過度參與會抑制、降低學生的參與程度。而學生對教學活動的參與是課堂教學應該重點關注的問題。考生在試講中，一定要正確處理教與學的關系，運用恰當方式調動學生積極性。

　　三、鞏固練習

　　鞏固練習是課堂教學的重要環節。鞏固一般發生在主題探究之后。鞏固的目的就是強化，但是強化不僅發生在鞏固階段，強化往往與主題探究交替進行。做好鞏固練習，應從以下幾個方面著手：

　　1.在理解的基礎上強化鞏固

　　理解知識是鞏固知識的基礎。要使學生比較牢固地掌握知識，在傳授知識時就要使學生深刻理解知識，要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來。

　　2.重視組織各種練習

　　練習是鞏固知識的主要手段。在試講過程中，應根據實際教學需要，有計劃地組織好練習，要向學生提出任務，力求具體、明確;要安排好練習的時間，及時進行;要注意練習方法的多樣化，運用提問、例題、活動、實驗等各種方法進行。

　　3.提倡積極的鞏固練習

　　在試講時可以采用變式教學來鞏固練習，也可以引導學生通過學習新知識、擴充和深人理解原有知識，以及積極運用所學知識來鞏固練習，還可以采取變更學習的組織形式的方法來鞏固練習。

　　四、小結

　　課堂小結的意義主要在于：

　　(1)對所講授的知識加以整理、總結;

　　(2)深化概念、規律。反饋信息;

　　(3)設下伏筆，活躍思維，為后續教學服務。

　　因此，好的課堂小結，既能使本堂課的教學內容得到總結和升華，也能為學生的繼續學習拓寬道路。

　　五、作業

　　布置作業是試講的一個環節。作業的目的有兩個：一是幫助學生與遺忘做斗爭;二是促進學生思維方法的形成與鞏固。

　　因此，作業要與所學內容相一致，形式可以多樣化。

　　六、板書

　　試講時，要注意板書與所教內容的一致性。在試講要結束時，補充完整板書，注意書寫和編排設計。

　　【備考提示】試講的過程要注意環節的完整性以及知識的連貫性和銜接性。

　　中小學教師資格證面試技巧二、中小學教師資格證面試“試講五大評價標準

　　一、教學目標

　　教學過程是圍繞教學目標展開的，教學目標是考官考查考生教學能力不可或缺的要素。制定正確的教學目標，考生應注意做到以下兩點。

　　(一)教學目標明確具體不偏離

　　在考生試講的過程中，考官會注意考察考生是否能圍繞中心內容有條不紊、循序漸進地展開教學。所以考生在設計教學時，一定要圍繞教學目標展開。教學目標的制定也要符合學生實際以及課程標準的要求。這里建議各位考生多學習熟悉各學科的課程標準。

　　(二)傳授的知識、培養的能力與思想教育的內容符合學生認知、思維、心理發展特點

　　制定教學目標，應保證傳授的知識、培養的能力、思想教育的內容是符合所授學段學生的特點的。

　　不同學段的教學目標并不是隨意制定的，而應符合學生的實際。

　　一般情況下，教學目標在試講評測中所占比重大約為10%，主要是考查考生確定的教學目標是否明確具體、符合實際。在試講過程中.考官更為關注的也是考生是否完成了教學目標。

　　二、教學內容

　　教學內容就是對教材內容進行把握和處理之后傳授給學生的內容。在試講中，對教學內容也是有要求的，主要包括以下幾點。

　　(一)知識傳授準確，科學系統

　　在試講中，最應注意避免的就是講錯知識點。講錯知識點意味著考生的專業知識不扎實，而具備扎實的專業知識是成為一名教師的前提。在試講中，考生必須首先保證傳授的知識準確無誤，其次要挖掘知識之間的聯系，使授課緊湊、過渡自然。

　　(二)教學內容安排適當，突出重點.突破難點

　　試講時，有時只是指定一課或者一節的內容，具體講什么主要看考生個人。那么到底該選擇什么樣的內容來進行試講呢?對于這個問題，如果從考官的角度來說，當然是選擇重難點來進行試講最好。首先，選擇重難點能體現考生對教材的處理能力;其次，重難點的教學可以有效地凸顯考生教學水平。所以試講中，哪些是重點，哪些是難點，如何突出重點，如何突破難點，都是考生思考、考官關注的內容。一般情況下，重點突出、難點突破不僅僅體現在時間的分配上，還體現在考生對于教學方法的選用、師生活動的安排等方面。

　　(三)信息容量適度

　　信息容量適度也就是指選定的教學內容恰好在規定的時間內講完。現在的面試人數非常多，試講都會有嚴格的時間限制，時間到了，基本上不允許考生拖延。超時說明考生對有限時間內教學內容的容量和難易程度的把握產生了偏差。講深講淺不是考生隨意決定的，要根據教學目標、學生情況來確定。所以，建議各位考生平時就在規定的時間里練習，以此來訓練自己對于固定時間內授課信息容量的把握。

　　教學內容在試講評測中所占的比重約為20%。

　　三、教學過程

　　在整個試講過程中，考官往往會通過考生教學過程中的一些外在形式來測查其是否適合當教師。

　　對于教學過程的評測主要包括以下幾個方面。

　　(一)教學結構設計合理.層次分明.銜接自然.組織嚴密，過程完整

　　教學結構和前面所述的教學內容是相輔相成的。整個教學內容是否循序漸進地展開，前一知識點和后一知識點之間的銜接是否得當，對于一個知識點來說，講授是否遵循了導入、新授、鞏固、小結等這樣一個完整的過程，這些都是考官評測的重要方面。

　　(二)及時反饋教學信息.能因勢利導調整教學

　　在實際教學中，學生對于所學知識是有反饋表現的。教師要及時根據學生的反饋，因勢利導將教學調整到學生可以接受的水平。然而，試講中并沒有真實學生的反饋，那么考官如何考查考生是否可以及時反饋教學信息呢?這就要看考生在預設生成的學生回答、教師反饋這個環節中，是否能夠根據預設的回答調整相應的教學，或層層深人，或另辟蹊徑。

　　(三)刨設和諧的課堂氣氛.建立平等、互信、良好的師生關系

　　新課程改革在理念上強調以學生為中心，要求課堂氛圍和諧，師生關系平等、互信。在試講中要求考生能夠摒棄傳統的“一言堂”授課方式，豐富課堂教學形式，以多種多樣的教學形式來體現考生對于師生關系的把握以及對于課堂氛圍的調控。

　　教學過程在試講評測中所占的比重約為25%。

　　四、教學方法

　　新課程強調教學不僅要注重教師教法的體現，更應注重學生學法的滲透。所以是否能夠選用恰當的教法和學法也是試講評價的一個方面。

　　(一)教學方法選用恰當

　　教學方法包括教法和學法。教法、學法選用是否恰當，是根據每個方法的使用范圍、學生的特點、教師的特點以及教學內容這幾個方面來確定的。

　　(二)發揮師生雙邊活動的主動性和創造性

　　師生雙邊活動除了傳統的問答外，還包括很多其他活動。教學方法踐行的過程就是師生互動的過程。考生可以針對學生的情況因材施教，體現面向全體學生的教學理念。

　　教學方法在試講評測中比重一般為15%左右，主要是考查考生能否有效地進行教學，在試講過程中是否注重學法的滲透。

　　五、教學素養

　　教學素養是教師授課的外在表現，也就是作為一名教師應具備的外顯的基本素質。教學素養的考查主要包括以下幾個方面。

　　(一)板書布局合理，內容精要恰當，書寫規范美觀

　　板書是教師的“門面”，是教師的基本素質。所以板書是否合理美觀也成為考查的一個方面。但有些學科，諸如音樂、體育、美術等，由于學科的特殊性，是沒有板書內容的，但是基本的課題是應該板書上去的。

　　(二)普通話標準

　　授課的最基本的語言是普通話，普通話是考查考生是否適合當教師的一個基本要素。在說好普通話的同時還應注意語言清晰、精練，表述要流暢，語速要適中，語調要富有激情。試講時，考生容易緊張，緊張的時候就容易重復自己說過的話，吞掉最后一個字或者吐字吐一半，上述這些現象都要注意避免。另外平時就要加強練習.有意避免重復、吞字的現象出現。

　　(三)儀表大方端莊，精神飽滿，教態自然得體。有親和力

　　在試講中，考生是否大方得體是考官比較關注的。考生端莊大方、精神飽滿，是一種自信的表現。

　　考生有親和力，表示考生能夠融入學生的學習生活，實現與學生融為一體的教學。

　　教學素養在試講評測中所占的比重約為30%。考生平時應有意提升自己的氣質，在板書、普通話等方面加強練習，讓自己更加符合教師的標準。

　　在全國各地的教師資格考試面試中，試講評測的細化標準雖有所不同，但都離不開以上的評測要素。一般而言，教學內容、教學過程及教學素養是分值較高的評測要素。

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