小學教師資格考試綜合素質真題答案

　　一、單項選擇題

　　1.A【解析】《向日葵》是梵高的作品。故選A。

　　2.C【解析】朱老師依據依法執教的原則，沒有對違紀學生進行罰款。故選C。

　　3.A【解析】李老師的行為是在教學實踐中探索和創新。故選A。

　　4.B【解析】略。

　　5.C【解析】《中華人民共和國教師法》第八章第三十五條規定，侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰;造成損害的，責令賠償損失;情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　6.C【解析】A是回族，B是壯族，C是滿族，D是苗族。故選C。

　　7.C【解析】地動儀是漢代科學家張衡所發明的，是世界上第一架地動儀。故選C。

　　8.A【解析】Internet三大基本功能是遠程登錄、電子郵件、文件傳輸。故選A。

　　9.C【解析】雨果是19世紀前期積極浪漫主義文學運動的代表作家，代表作有《巴黎圣母院》《悲慘世界》和《九三年》等。《雙城記》是由英國作家狄更斯的著作。故選C。

　　10.B【解析】碳酸很不穩定，受熱或振動都會生成水和二氧化碳。故選B。

　　11.A【解析】“只有集體和教師首先看到學生的優點，學生才能產生上進心”指的是教師要善于發現學生的優點，注重培養學生的上進心，尊重學生，欣賞學生。故選A。

　　12.A【解析】根據《教育法》第五章第三十七條規定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;(二)體罰學生，經教育不改的;(三)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第(二)項、第(三)項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　13.B【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》第十七章五十三條“提高教師業務水平”中指出：構建靈活開放的教師教育體系的改革目標需要以師范院校為主體，綜合大學參與。故選B。

　　14.A【解析】簫又名洞簫，單管、豎吹，屬于吹奏樂器。故選A。

　　15.A【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四章第四十三條的規定.縣級以上人民政府及其民政部門應當根據需要設立救助場所，對流浪乞討等生活無著落地未成年人實施救助，承擔臨時監護責任。故選A。

　　16.B【解析】焚書坑儒，是發生在公元前213年和公元前212年秦始皇焚毀書籍、坑殺儒士的事件。故選B。

　　17.A【解析】胯下受辱的是韓信。故選A。

　　18.B【解析】何老師工作壓力大，事務繁忙，但工作態度積極，微笑面對學生，體現了其健康的職業心理。故選B。

　　19.A【解析】《蘇三起解》又名《女起解》《洪洞縣》，是《玉堂春》中的一折。明朝時，名妓蘇蘭和吏部尚書之子王景隆結識，玉堂春是她的花名。蘇三與王景隆海誓山盟，卻最終分隔兩地。蘇三被老鴇賣與山西馬販子沈宏為妾，遭沈妻妒忌，被冤入獄，后被王景隆所救，二人終成眷屬。明代小說家馮夢龍寫了《玉堂春落難逢夫》，收入《警世通言》，流傳后世;京劇和許多地方戲曲又編為《玉堂春》等，廣為演出。故選A。

　　20.A【解析】根據《學生傷害事故處理辦法》第二章“事故與責任”第九條、第十條的相關內容，學校和電影院應該承擔相應責任。故選A。

　　21.D【解析】“做教師的不要忘記自己也曾是孩子”是指作為老師要能夠從學生的角度去思考問題，善于換位思考，才能更好地開展教育教學活動。故選D。

　　22.C【解析】題干是一個復言命題，是表示兩事物共同存在的判斷，A、B、D跟題干判斷類型相同，C項是一個直言命題，是表示兩事物之間關系的判斷。故選C。

　　23.A【解析】根據《中華人民共和國教育法》第一章第十四條規定，國務院和地方各級人民政府根據分級管理、分丁負責的原則，領導和管理教育工作。故選A。

　　24.C【解析】范老師違背了公正施教的要求。故選C。

　　25.B【解析】根據《未成年人保護法》的相關規定，對未成年學生的法制教育負有直接責任的是父母或其監護人。故選B。

　　26.A【解析】根據《義務教育法》規定，應當均衡安排義務教育經費。某縣級人民政府決定對城鎮中小學給予重點投人的做法嚴重地違反了均衡安排義務教育經費的規定。故選A。

　　27.C【解析】考查聯言命題的等值命題。“小李并非既懂英語又懂俄語”等價于小李不懂俄語，或不懂英語。故選C。

　　28.D【解析】對兒童進行教育要遵循兒童身心的發展順序，把小學一年級語文教學知識作為幼兒園的教學內容，嚴重地違反了兒童身心發展的順序性。故選D。

　　29.D【解析】把某一個文本段的格式復制到其他文段，應選擇格式刷按鈕。故選D。

　　二、材料分析題

　　30.【答案要點】我贊同于老師的做法。從學生觀的角度看：①于老師具備正確的素質教育理念，以學生為本。于老師組織班級全員參與特長展示活動，相信每一個學生都有獨特性，培養學生的全面發展，于老師照顧到每一個學生，當班級的其他學生都報名了，于老師發現小偉沒有報名，鼓勵小偉報名參加活動。②尊重學生個體差異。教育的生機和活力，在于促進學生個性健康發展。于老師注意到小偉的特殊情況，考慮到小偉剛從外地轉來，學習成績差，沒有什么朋友，鼓勵小偉報名參加特長展示活動。③關愛學生，善于發現學生的閃光點。于老師關愛每一個學生。當小偉想到自己削梨又快又好時，于老師當即表示非常好，這說明于老師善于發現學生的閃光點。從那以后，小偉開朗多了，學習更加用功，成績提高很快。于老師注意發揮他肯吃苦愛勞動的優點，推薦他當衛生委員。

　　31.【答案要點】石老師的行為充分踐行了教師職業道德規范，具體體現在以下幾個方面：

　　第一，石老師踐行了“愛崗敬業”。注重責任意識，面對學生出現的種種問題，能夠盡職盡責地處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長溝通，修改并優化教學計劃，在教育實踐中履行著自己作為一名教師應盡的職責。

　　第二，石老師踐行了“關愛學生”。石老師將全身心的愛投人到工作中，以師愛作為工作的核心動力，收拾學生嘔吐的臟物，不厭其煩地修改學生作業，耐心幫助學生改正不良習慣等，都是出于對學生的關愛。他用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂——“關愛學生”。

　　第三，石老師踐行了“教書育人”。石老師遵循教育規律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過細致的觀察和耐心的教導，培養學生的良好品行，進而促進學生全面發展。

　　第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅守高尚情操，以身作則，在教育教學過程中率先垂范，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。

　　第五，石老師踐行了“終身學習”。石老師堅持樹互終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

　　32.【答案要點】(1)“紫”：“紫微星壇”位于中天，天帝的所居。封建皇帝自稱是天帝的兒子，自認為是真龍天子;而他們所居住的皇宮，被比喻為天上的紫宮。“禁”：皇帝出于維護他們自身的權威和尊嚴以及考慮自身的安全，除了為他們服務的宮女、太監、侍衛之外，只有被召見的官員以及被特許的人員才能進入，尊嚴無比。嚴禁侵擾。“紫禁”體現了皇帝希望自己身居紫宮，可以施政以德，四方歸化，八面來朝，達到江山永固。以維護長期統治的目的。(2)“源于古人聚居的居住形式”：紫禁城的建筑中軸對稱、院落沖門。源于古人聚居的居住形式，滿足居住的需要。跟民居有相似的建筑結構和建筑形式。“超越民居房”：①滿足居住、辦公、外交等多重職能。②建筑中考慮到宮廷大家庭維護王朝秩序的需要，房間設置、機構職能多于民居。③房屋面積大、數量多、高度高。體現地位和權利。④精巧的雕刻、精美的裝飾裝潢、高超的藝術價值。⑤建筑中融人人文理念。即“家”、“國”意識。

　　三、寫作題

　　33.【參考范文】

　　學為人師，行為世范

　　故事中，孩子的父親意味深長地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊!”這句話如雷貫耳、發人深省。它告訴我們，潛移默化的家庭教育，會直接關系到子女的道德品質、法紀觀念、人生觀等的形成。同理，作為教育工作者的人民教師，老師的一言一行也會直接關系孩子的身心健康。言傳再多也不如身教有效。中國當代著名教育家啟功先生所提的北京師范大學校訓“學為人師，行為世范”，非常準確地解讀了這個故事的內涵。學，每位師生應具有的學問、知識以至技能。僅僅具有“學”還不夠，還要能夠成為后學的師表。行，每位師、生應具有的品行，這包括著思想、行為、待人、對己。方方面面，時時刻刻，都應該能夠成為他人的模范。古人云：“學高為師，身正為范。”這是所有教師所遵循的，教師的“為人師表”是對學生身教的直接表現。老師的思想和行為，應該對學生起表率作用。

　　捫心自問，現在的教師，是不是也犯了故事中妻子同樣的錯誤.只做“語言上的巨人”，卻是“行動上的矮子”呢?老師們每天對學生絮絮叨叨地大談讀書學習的重要，自己卻不能夠以身作則。老師是學生們的楷模，老師的一言一行都被學生看在眼里，記在心里，并且學生模仿能力比較強。從這方面來說，教師的身教應重于言傳，學生會在教師無聲的語言里感受到教師心靈的呼喚，從而改變人生的軌跡。

　　比如在學校，老師為發動學生博覽群書，苦口婆心地規勸他們多讀書、讀好書。“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等名言幾乎成了老師們的口頭禪。可是學生良好的閱讀習慣始終未能養成，往往是三分鐘熱度之后，便把買來的優秀書刊束之高閣。為此，老師也會苦惱。怎能讓學生“愛上讀書沒商量”呢?這個問題應該是即將實現教育職業理想的我們需要著重思考的問題。針對這種情況，我想老師們可以結合學校的讀書活動、讀書會等，以身作則，給學生做個表率。老師們可以選擇對學生成長、對教學有益的書籍進行閱讀。在閱讀中把令人心醉的小故事、富有啟迪的話語、有感悟的信息詳細記錄下來，讓思維的火花永不熄滅。看到老師在兢兢業業、認認真真地讀書，學生會效仿，這是一種潛在而又巨大的動力。學生和老師一起寫讀書筆記，每周末和學生交換檢查。當學生看到老師工工整整寫的滿滿一大本讀書筆記時。驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學生看到老師發表的文章，那學生更會感受到“身教”的美麗。

　　俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”加里寧也說過：“教師的世界，他的品行、他的生活、他對每一現象的態度，都這樣或那樣的影響著學生。”教師是學生成長的引路人，教師教育學生，僅靠口頭上的說教是不夠的，還需要以為人師表的身教來感化和熏陶學生。讓我們都來做一個身教重于言傳的教師吧!

　　【評析】

　　先明確立意。從故事中可以提煉兩種立意：一是從家庭教育角度而言，父母的言傳身教對孩子產生很大的影響。可選取以下題目，如《好爸爸勝過好老師》《父母是孩子最好的老師》等。二是結合考試性質，從教育觀角度立意，題目如《對孩子采取科學的教育方法》《學為人師、行為世范》《學高為師、身正為范》等。給定范文是一篇從教師觀角度寫作的議論文，總體上是遞進式邏輯關系。開頭，引述材料的關鍵句，提出觀點：“作為教育工作者的教師，老師的一言一行也會直接關系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效”。

　　第二、三段，通過引用名言、具體事例論證言傳身教的重要性和必要性。第四段，論述如何踐行“身教重于言教”這一理念，提出在未來的教學活動中，可以采用具體做法，如師生一起閱讀。結尾處，引用名言警句，觀點明確，文采斐然。

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