教師資格證統(tǒng)考教育教學(xué)知識與能力真題及答案(2)
教師資格證統(tǒng)考教育教學(xué)知識與能力真題答案
一、單項(xiàng)選擇題
1、【解析】B。身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教
2、【解析】A。孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。
3、【解析】B。教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時期，還會影響到學(xué)生畢業(yè)以后。
4、【解析】A。學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、
5、【解析】A。學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
6、【解析】C。手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸鹗軅M織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。
7、【解析】D。題目是敘事研究的定義。
8、【解析】A。教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。
9、【解析】C。學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。
10、【解析】C。勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。
11、【解析】B。習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.
12、【解析】D。小學(xué)生能夠解決這個問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。
13、【解析】A。綜合實(shí)踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。
14、【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。
15、【解析】A。古代采用個別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。
16、【解析】D。實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。
17、【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。
18、【解析】B。教學(xué)時教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。
19、【解析】A。
20、【解析】B。題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
二、簡答題
21、【解析】
(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對知識的理解
(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘
復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有：
①及時復(fù)習(xí)。識記后，遺忘很快就發(fā)生。
②合理分配復(fù)習(xí)時間。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。
③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
④復(fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法，易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，會降低復(fù)習(xí)的效果。因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，方法要靈活多樣。
⑤運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果，在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運(yùn)用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
⑥嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法，能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)。
22、【解析】
(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。
(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。
首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式，在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。
23、【解析】
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié)，目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優(yōu)勢和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足。因此，班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級，而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。
(2)評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程，這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點(diǎn)并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學(xué)生，不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn)，也要關(guān)注他以往的表現(xiàn)，更要注重他未來的發(fā)展。
三、材料分析題
24、【解析】
(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)
第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點(diǎn)，并進(jìn)行了贊揚(yáng)，同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。
第二，教師運(yùn)用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。
第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：
①忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。
②非言語警示或停頓。
③適時表揚(yáng)正確行為。
④言語提醒、反復(fù)提醒。
⑤直接提問。
⑥執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。
25、【解析】
(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)
第一，劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。
第二，劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性，通過教師的評價，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。
第三，劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性，劉老師在對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生，而且評價也非常正確合理。
(2)談?wù)?ldquo;新課改”倡導(dǎo)的評價理論。(10分)
新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價，激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中，教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。
評價目的是促進(jìn)發(fā)展。
評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。
評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。
評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26、【解析】
(1)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
①知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容;結(jié)合文中對人物的動作、神態(tài)、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠實(shí)、講信用的人物形象。
②過程與方法目標(biāo)：掌握分析人物形象的基本手法，學(xué)會首尾照應(yīng)的表達(dá)手法。提高自己的體悟理解能力。
③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得誠實(shí)、講信用是人生最大的精神財(cái)富，懂得做人的基本道理。
(2)為本課設(shè)計(jì)3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)
第1組：父親角度
問題1：父親是一個什么樣的人物，請同學(xué)們從課文中找出有關(guān)父親的描寫，談?wù)劯惺堋?/p>
問題2：概括父親身上的高貴品質(zhì)。
問題3：父親內(nèi)心“選擇”與“矛盾”的核心在什么，請你設(shè)計(jì)父親的內(nèi)心獨(dú)白。
理由：新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設(shè)疑，深入文章中心，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生理解誠信守實(shí)的做人原則，明白“道德難題”的真正內(nèi)涵。
第2組：母親角度
問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)
富。”的含義，請同學(xué)們帶著疑問讀課文，解讀“財(cái)富”的含義
問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問解開了嗎?
問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。
理由：從母親的角度，串起全文情節(jié)脈絡(luò)，讓學(xué)們清晰明了把握文章重點(diǎn)。
第3組：“我”的角度
問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?
問題2：我為什么會有截然不同的情緒?
問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為什么?
理由：從“我”的角度，更能讓學(xué)生深入文本作者的內(nèi)心，更能通過“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。
(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書并簡要說明理由。(15分)
理由：本文的核心是通過“道德難題”的由來以及結(jié)局，向人們揭示做人的基本準(zhǔn)則：誠實(shí)、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復(fù)論述的核心就是“誠實(shí)守信”。而板書設(shè)計(jì)的原則是力求簡單大方，重點(diǎn)突出，邏輯清晰。這則板書正是符合這個原則，而且也充分體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的要求。
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