教師資格證統考教育教學知識與能力真題及答案(2)
教師資格證統考教育教學知識與能力真題答案
一、單項選擇題
1、【解析】B。身心發展的個別差異性要求因材施教
2、【解析】A?？鬃犹岢隽?ldquo;庶、富、教”的觀點，認為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認為“庶”與“富”是前提，是實施教育的先決條件。
3、【解析】B。教師勞動的延續性是指教師的教學不只局限在學生的上學時期，還會影響到學生畢業以后。
4、【解析】A。學校教育在小學生品的發展中起主導作用、
5、【解析】A。學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。
6、【解析】C。手指受傷應先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織細胞受熱膨脹擠壓周圍的細胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，促進血液循環。
7、【解析】D。題目是敘事研究的定義。
8、【解析】A。教學要走在發展的前面，教學要先于學生的認知發展水平，這樣才能讓學生不斷提升。
9、【解析】C。學生渴望得到老師的認可和關心，是一種歸屬感和愛的需要的體現。
10、【解析】C。勤奮是性格的態度特征，笨是性格的理智特征的體現。
11、【解析】B。習得性無助感讓人們自設樊籬，把失敗的原因歸結為自身不可改變的因素，放棄繼續嘗試的勇氣和信心.
12、【解析】D。小學生能夠解決這個問題，小學生處于具體運算。
13、【解析】A。綜合實踐活動是學科課程標準里面的規定的課程，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。
14、【解析】C。題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進行設疑?引起學生對于教學內容的興趣。
15、【解析】A。古代采用個別教學組織形式。到了17世紀初才產生班級授課制。
16、【解析】D。實習法是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法，又稱實習作業法。
17、【解析】D。題干中的自豪感，也是教師向學生傳到的情感態度與價值觀目標，體現的是思想性。
18、【解析】B。教學時教育的一種途徑，除了教學，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關系。
19、【解析】A。
20、【解析】B。題干中的關鍵詞“共同”“任務分解”體現了合作學習。
二、簡答題
21、【解析】
(1)明確記憶目的，增強學習的主動性
(2)理解學習材料的意義
(3)對材料進行精細加工，促進對知識的理解
(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料
(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量
(6)重視復習方法，防止知識遺忘
復習在記憶中有重要作用。有效組織復習的方法有：
?、偌皶r復習。識記后，遺忘很快就發生。
?、诤侠矸峙鋸土晻r間。制定復習計劃，不要過于緊張和疲勞，以免產生干擾。
?、鄯稚土暸c集中復習相結合。
?、軓土暦椒ǘ鄻踊?。單調的復習方法，易使人產生疲勞和厭倦情緒，會降低復習的效果。因此，教師在組織學生復習時，方法要靈活多樣。
?、葸\用多種感官參與復習。多種感官參與復習可以更好地提高記憶效果，在復習時應盡量運用多種感官參與，要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
⑥嘗試回憶與反復識記相結合。反復閱讀與嘗試回憶相結合的方法，能使學習者及時了解到識記的成績，從而提高學習的興趣，激起進一步學習的動機。
22、【解析】
(1)文化知識制約教育的內容與水平。
(2)文化模式制約教育環境與教育模式。
首先，文化模式為教育提供了特定的背景。其次，文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關注個性。沿著這兩種不同的文化模式發展的教育模式，在教育目的、教育內容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統制約教育的傳統與變革。
23、【解析】
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比，而是一種階段性的總結。學生期末評語是老師對學生一學期來的表現的一種分析和總結，目的是為了使學生能全面正確的了解自己，了解自己存在的優勢和不足，鼓勵學生發揚優勢，改進不足。因此，班主任在寫學生評語時應注意不要給學生下定義或分等級，而是要客觀地給學生作一次比較全面的總結。
(2)評價主要注重的是學生的發展過程，這就要求班主任平時要注意細心觀察，為期末評語的撰寫積累素材。要在學生的日常生活中發掘學生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學生的優點“喝彩”。然而學生的閃光點并不是每時每刻都能表現出來的， 有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學習生活中善于抓住學生的閃光點，并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學生，不能只是著眼于他眼前的表現，也要關注他以往的表現，更要注重他未來的發展。
三、材料分析題
24、【解析】
(1)沈老師的處理方式很恰當
第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學生認識到了自己的錯誤。
第二，教師運用了期望效應。羅森塔爾的實驗對教師的啟發表明，教師如果對學生有期待，并能鼓勵指導學生，學生就會取得很大的成就。
第三，教師注重教學的教育性原則，在教學中能夠從思想品德方面給與學生一定的啟發，能夠做到學生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略，根據實踐經驗的總結，一般可概括為以下幾種：
①忽略小而且轉瞬即逝的問題行為。
?、诜茄哉Z警示或停頓。
?、圻m時表揚正確行為。
?、苎哉Z提醒、反復提醒。
?、葜苯犹釂?。
?、迗绦薪Y果，注意慎用批評與懲罰。
25、【解析】
(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)
第一，劉老師做到了教學評價的客觀性，能讓學生感覺教師的評價是合適的。
第二，劉老師做到了教學評價的指導性，通過教師的評價，學生知道自己應該朝向哪個方向努力。
第三，劉老師做到了教學評價的科學性，劉老師在對學生的評價除了適合學生，而且評價也非常正確合理。
(2)談談“新課改”倡導的評價理論。(10分)
新課改倡導激勵性評價和發展性評價，激勵性評價是指在教育教學活動過程中，教師對學生的行為作出及時、積極的反饋，以調動學生學習的積極性，促進教學工作的順利完成。
評價目的是促進發展。
評價內容綜合化。全面素質評價。
評價方式多樣化。定性和定量相結合的評價。
評價主體多元化。教師、學生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
更注重評價過程。形成性評價和終結性評價有機結合
四、教學設計題
26、【解析】
(1)如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
?、僦R與技能目標：認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語;能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容;結合文中對人物的動作、神態、語言的描寫，正確分析父親剛正、誠實、講信用的人物形象。
②過程與方法目標：掌握分析人物形象的基本手法，學會首尾照應的表達手法。提高自己的體悟理解能力。
?、矍楦袘B度與價值觀目標：懂得誠實、講信用是人生最大的精神財富，懂得做人的基本道理。
(2)為本課設計3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)
第1組：父親角度
問題1：父親是一個什么樣的人物，請同學們從課文中找出有關父親的描寫，談談感受。
問題2：概括父親身上的高貴品質。
問題3：父親內心“選擇”與“矛盾”的核心在什么，請你設計父親的內心獨白。
理由：新課標指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。這組問題從父親的角度，通過逐層提問設疑，深入文章中心，將主動權交給學生，讓學生理解誠信守實的做人原則，明白“道德難題”的真正內涵。
第2組：母親角度
問題1：如何理解開頭段落母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財
富。”的含義，請同學們帶著疑問讀課文，解讀“財富”的含義
問題2：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”什么是“道德難題”，我心中的疑問解開了嗎?
問題3：父親解決了這個道德難題了嗎?我明白了嗎?請談啟示。
理由：從母親的角度，串起全文情節脈絡，讓學們清晰明了把握文章重點。
第3組：“我”的角度
問題1：文中“我”的情緒變化是什么樣子的?
問題2：我為什么會有截然不同的情緒?
問題3：我“釋懷”了嗎?明白了嗎?我們家最富有的是哪個時刻?為什么?
理由：從“我”的角度，更能讓學生深入文本作者的內心，更能通過“第一人稱”解讀文本所揭示的人生哲理：誠信、信任。
(3)為本課設計一則板書并簡要說明理由。(15分)
理由：本文的核心是通過“道德難題”的由來以及結局，向人們揭示做人的基本準則：誠實、守信，從而懂得精神的富有才是真正的富有。文章反復論述的核心就是“誠實守信”。而板書設計的原則是力求簡單大方，重點突出，邏輯清晰。這則板書正是符合這個原則，而且也充分體現了語文新課標的要求。
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