2017教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力習(xí)題一、單選題

　　1.“水漲船高”屬于( )

　　A.形成性評價

　　B.相對性評價

　　C.絕對性評價

　　D.總結(jié)性評價

　　【答案】：B

　　2.學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主建構(gòu)知識體系的學(xué)習(xí)方式是( )

　　A.自主學(xué)習(xí)

　　B.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

　　C.探究學(xué)習(xí)

　　D.合作學(xué)習(xí)

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　題干描述的是探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

　　3.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )

　　A.教育者

　　B.受教育者

　　C.教育措施

　　D.教育內(nèi)容

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動的基本要素。其中，教育者是主導(dǎo)性的因素。

　　4.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”這句話夸大了( )因素對人的身心發(fā)展的影響。

　　A.遺傳

　　B.環(huán)境

　　C.個體主觀能動性

　　D.學(xué)校教育

　　【答案】：B

　　5.( )認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

　　A.華生

　　B.霍爾

　　C.吳偉士

　　D.施泰倫

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　美國心理學(xué)家吳偉士(武德沃斯)認(rèn)為，雖然兒童的發(fā)展是其遺傳和后天環(huán)境共同影響的結(jié)果，但這兩種因素在兒童的發(fā)展中所起的作用是不同的。與施泰倫的觀點不同的是，他認(rèn)為，人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積。

　　6.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是( )

　　A.共同的奮斗目標(biāo)

　　B.班主任的要求

　　C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭

　　D.共同的活動

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動力。

　　7.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是( )

　　A.學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

　　B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯

　　C.永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育

　　D.結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　要素主義是20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。

　　8.在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：“在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢?”在最后總結(jié)這節(jié)課時王老師給出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方( )

　　A.復(fù)述法

　　B.呼應(yīng)法

　　C.懸念法

　　D.比較法

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　呼應(yīng)法是指教師在導(dǎo)人新課時設(shè)疑置惑，而在總結(jié)時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設(shè)疑引出下堂課要學(xué)的內(nèi)容。

　　9.在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~ 2020年)》提出的教育方針中，( )是教育工作的根本要求。

　　A.改革創(chuàng)新

　　B.育人為本

　　C.促進(jìn)公平

　　D.提高質(zhì)量

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~ 2020年)》提出：堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;把育人為本作為教育工作的根本要求;把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力;把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策;把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

　　10.少先隊活動的根本特性是( )

　　A.教育性

　　B.組織性

　　C.實踐性

　　D.趣味性

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　少先隊教育的根本特性是隊的組織教育。少年兒童教育的共性寓于隊的組織教育個性之中，只有與隊的組織教育這一根本特性相結(jié)合，才能真正成為少先隊教育的特點。

　　11.德育的永恒主題是( )

　　A.政治教育

　　B.愛國主義教育

　　C.理想教育

　　D.生存教育

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　愛國主義教育是德育的永恒主題。

　　12.說服教育法的方式有語言文字說服和( )

　　A.事實說服

　　B.理論說服

　　C.直接說服

　　D.間接說服

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它包括語言文字說服和事實說服。

　　2017教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力習(xí)題二、填空題

　　1.簡述新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

　　【答案】：

　　(1)整體設(shè)置九年(2)的義務(wù)教育課程，小(3)段以綜合課程為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;(2)高中以分科課程為主;(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課程并作為必修課程;(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

　　2.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法。

　　【答案】：

　　(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(2)課堂中正確引導(dǎo);(3)注重激勵與表揚，對學(xué)生進(jìn)行正強化教育;(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力;(6)分層漸進(jìn)，注重對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo);(7)建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價體系。

　　3.如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?

　　【答案】：

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件;(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件;(3)在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣;(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文;(5)引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨立性等。

　　2017教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力習(xí)題三、案例分析

　　小李在班級中成績一般，是老師和同學(xué)忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機，后來為了引起同學(xué)和老師的注意，他把紙飛機飛向空中。政治老師當(dāng)場在全班學(xué)生面前批評了他。

　　【問題】：

　　1.請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因

　　2.請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個政治老師處理問題的方法及效果。

　　3.請你運用其他學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。

　　【答案】：

　　1.根據(jù)馬洛斯需要層次理論，小李作為班集體的意愿，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關(guān)注和鼓勵。而作為一個成績一般的學(xué)生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課玩飛機的方式吸引大家的注意。

　　2.根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，政治老師采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學(xué)注意的需要。

　　3.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，個體可以通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師最好的辦法是在班級中樹立榜樣，讓同學(xué)們都學(xué)習(xí)榜樣的積極行為，從而抑制消極的行為。