教師資格證備考作文素材

　　夸美紐斯說(shuō)過(guò)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。教師是蠟燭，燃燒自己，照亮學(xué)生的路;教師是園丁，修枝剪葉，襯托學(xué)生的美;教師是春蠶，吐絲結(jié)繭，溫暖了學(xué)生的心。而我認(rèn)為，新時(shí)代的教師不只是傳道授業(yè)解惑者，不只是學(xué)高身正的示范者， 更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，更是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，更是教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。

　　教師資格綜合素質(zhì)作文素材：開(kāi)頭段②

　　古語(yǔ)云：“德高為師，身正為范。”師愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國(guó)著名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。我是教師，我奉獻(xiàn)，我自豪，我驕傲，我是教師，我付出，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。

　　教師資格綜合素質(zhì)作文素材：結(jié)尾段①

　　作為一名教師，我深深地明白，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念有多么的重要。我們要把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，今天的學(xué)困生，明天可能就是某個(gè)領(lǐng)域的專家;我們要把學(xué)生看做是有差異的人，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因材施教;我們要把學(xué)生當(dāng)做是具有主觀能動(dòng)性的人，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人;我們要把學(xué)生當(dāng)做是完整的人，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在成為教師這條路上，我將一直不斷學(xué)習(xí)，做教師隊(duì)伍當(dāng)中優(yōu)秀的一員。

　　教師資格綜合素質(zhì)作文素材：結(jié)尾段②

　　作為一名教師，我深深地明白，要做一名優(yōu)秀的教師，就要做到時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，保護(hù)學(xué)生安全;要做到教書(shū)育人，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教;要做到為人師表，以身作則，廉潔從教，團(tuán)結(jié)同事，尊重家長(zhǎng);要做到終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

　　教師資格證考試之教育寫作素材

　　一、“提升自身素質(zhì)”的角度

　　1.職業(yè)定位

　　三個(gè)工人在砌一堵墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?”第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)嗎?砌墻。”第二個(gè)人抬頭笑了笑，說(shuō)：“我們?cè)谏w一座高樓。”第三個(gè)人笑得更燦爛：“我們正在建設(shè)一個(gè)新城市。”十年后，第一個(gè)人在另一工地上砌墻，第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，第三個(gè)人呢，是前面兩個(gè)人的老板。內(nèi)部力量就越大，由此我們不難理解一樣的砌墻工作為什么會(huì)有不一樣的前途。

　　這個(gè)道理同樣適用于教師，我們教師也應(yīng)該常常反問(wèn)自己：我在干什么?作為老師，我們不能以謀生為目的，視教書(shū)為謀生的手段，是一種賺錢的、用以養(yǎng)家糊口的職業(yè)。而應(yīng)該愛(ài)滿天下，傾心育人，以一種養(yǎng)育自己孩子的心態(tài)去教育學(xué)生，他們不管經(jīng)受什么樣的挫折和磨難，他們還是不斷地堅(jiān)持……

　　2.終身學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基一邊教學(xué)，一邊堅(jiān)持教育科學(xué)研究：他一生寫了40多本書(shū)，600多篇論文，1000多篇供兒童閱讀的童話、故事和短篇小說(shuō);他的書(shū)被譽(yù)為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書(shū)”;他的教育活動(dòng)是一向長(zhǎng)達(dá)30年的“教育實(shí)驗(yàn)”;他的學(xué)校是一所“教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室”;他的著作是二十世紀(jì)罕見(jiàn)的“先進(jìn)教育實(shí)驗(yàn)的完整的總結(jié)”;他所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)是二十世際世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

　　3.教學(xué)反思

　　(1)朱永新：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開(kāi)始，把一串串‘珍珠’串起來(lái)，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。”

　　(2)美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)公式。

　　4.追尋真理

　　陶行知：有一次，有學(xué)生給他的詩(shī)歌、文章提出修改意見(jiàn)，他聽(tīng)了特別的高興。其中，有位小學(xué)生把他的詩(shī)句“大孩自動(dòng)教小孩”改為“小孩自動(dòng)教小孩”，把“讀了書(shū)，不教人，甚么人?不是人”中的最后一句改為“木頭人”，他知道了不僅不生氣，還給與肯定，說(shuō)：“這也證明小孩子有創(chuàng)造力”。陶先生就是要用自己的行動(dòng)向他人表明：真理才是唯一可追求的，在老師與真理之間，首先要尊重的應(yīng)該是后者。

　　二、教育名言

　　1.葉瀾：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。

　　2.葉圣陶：“教師是主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)。”

　　3.錯(cuò)誤是一朵美麗的浪花。

　　4.蘇霍姆林斯基：一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。

　　5.魯迅：教育植根于愛(ài)。

　　6.杜蘭特：教育是一個(gè)逐步發(fā)現(xiàn)自己無(wú)知的過(guò)程。

　　7.蘇霍姆林斯基：無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。

　　8.葉芝：教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。

　　9.蘇霍姆林斯基：不好的教師是給學(xué)生傳授真理，好的教師是使學(xué)生找尋真理。

　　10.陶行知：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”

　　以上就是關(guān)于寫作題中可以用到的幾類素材。考生在選取寫作素材的時(shí)候，一定要對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)歸納、消化、加工和升華，圍繞教育現(xiàn)象、問(wèn)題、觀點(diǎn)展開(kāi)寫作。因此，考生在平時(shí)備考時(shí)，就要多思考、多總結(jié)、做關(guān)注教育熱點(diǎn)，進(jìn)而形成見(jiàn)解獨(dú)特的觀點(diǎn)群。

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