14.教師自編測驗的特點：

　　(1)測驗由教師本人，或使用者根據不同的目的或時間來編制;

　　(2)對不同的被測者，有不同測題、時間限制和記分手段，比較靈活;

　　(3)測驗規模限于校內或班級，測驗的適用范圍較小;

　　(4)以教師本人的經驗來估計測驗的可靠、有效和實用。

　　15.教師自編測驗的步驟：

　　(1)確定目的;

　　(2)確定學習結果;

　　(3)列出課程內容;

　　(4)寫出考試計劃或細目表;

　　(5)針對學習結果，選擇適合的題型。

　　16.教師自編測驗的類型：

　　(1)客觀題，包括是非題、匹配題、填空題和選擇題;

　　(2)主觀題，包括論文題和問題解決題。

　　17.有效自編測驗的必要條件(特征)：

　　(1)信度。指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定一致的程度;

　　(2)效度。測量的正確性，測量出其所要測量的東西的程度

　　(3)區分度。測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度或鑒別能力。

　　18.編制測驗的注意事項：

　　(1)測驗應與教學目標密切相關;

　　(2)測驗必須是教學內容的良好取樣;

　　(3)根據測驗目的，確定測驗的結構;

　　(4)注意測驗信度，解釋結果時應慎重;

　　(5)測驗應該能促進學生的學習。

　　19.自編測驗常見的錯誤：

　　(1)過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標;

　　(2)對測驗準備的重要性缺乏足夠的認識，準備不夠，甚至沒準備;

　　(3)編制的測驗太簡單，題量太小。

　　20.非測驗的評價技術：

　　(1)案卷分析;

　　(2)觀察;

　　(3)情感評價。

　　21.觀察信息記錄方式：

　　(1)行為檢查單;

　　(2)軼事記錄;

　　(3)等級評價量表。

　　22.測評結果的報告形式。

　　(1)分數制;

　　(2)等級制：合格與不合格;

　　(3)其他方式：①個人鑒定;

　　②觀察報告;

　　③家訪或家長會。

　　23.合理的評分過程應包括：

　　(1)搜集有關學生的信息;

　　(2)系統地記錄下評定的結果，并隨時保持最新的結果;

　　(3)盡量將搜集的資料量化，用數據來表示學生的學習情況;

　　(4)加大最后測驗得分的比重;

　　(5)評定應該以成就為依據，不要和其他特征的評定混雜起來。

　　24.標準化測驗的優點：

　　(1)客觀性，比教師自編測驗更加客觀;

　　(2)可比性，使得不同考試的分數可以進行比較。

　　25.標準化測驗的不足：

　　(1)不能提高或促進學生的學習;

　　(2)要求接受測驗的人在所有的重要方面都接近標準化樣本;

　　(3)公平性有爭議，在測驗上的得分受其知識經驗影響，存在偏差。