反觀現(xiàn)在一些幼兒無論是在家還是在幼兒園的實際情況，比較常見的狀態(tài)就是：

　　第一個是發(fā)脾氣行為。發(fā)脾氣行為是兒童期很容易出現(xiàn)的一類問題表現(xiàn)，也是最常見的行為表現(xiàn)。這一類孩子常常被父母評價為脾氣倔強、不達目的不罷休的孩子。就像哭鬧、在地上打滾、扔?xùn)|西、打人、破壞物體(撕書、踩玩具)等。其實這些行為都是孩子在傳遞著自己想法的具象。或是自己的要求沒有得到滿足，或是拒絕去做某些事情。進而就有了更明顯的不順從行為。比如說兒童采取非常簡單、粗暴的方式對所給指令與任務(wù)直接予以拒絕，而且兒童還會出現(xiàn)生氣、發(fā)怒等負面情緒。再比如說，兒童采取不予理睬或充耳不聞的消極回避策略，無論家長、老師怎么引導(dǎo)，都不搭理。這一類孩子有時讓周圍的人覺得很討厭或者很無奈。其實孩子出現(xiàn)不順從的行為一方面是兒童的性格比較強勢，喜歡凡是自己做主。另一方面則是和任務(wù)或指令本身有關(guān)，超出兒童的能力水平難完成、不感興趣、缺乏創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性等等。如果這一階段不能很好干預(yù)，則較有可能會出現(xiàn)第三種情況攻擊行為。比如說命令同伴、指責(zé)別人、嘲笑別人或是升級為拳打腳踢、推拉擰掐搶奪他人物品或向他人投擲物品等。其實在兒童的攻擊行為中沒有明顯的行為意圖和行為后果這些因素，單純是想通過某種行為獲取他人的關(guān)注和愛、獲取某種喜歡的物品、或是表達某種需求。

　　之所以會出現(xiàn)這么多的問題，主要的影響因素是：

　　1.懲罰

　　研究發(fā)現(xiàn)，無論兒童的哪種行為表現(xiàn)，父母對他們懲罰的多。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。

　　2.榜樣

　　電視等媒介中的攻擊性榜樣能增加兒童的攻擊行為。過多的電視暴力還能影響兒童的態(tài)度，使他們將暴力看做是一種解決人際沖突的可接受的和有效的途徑。就像在《變形記》里面的王晨正，就是因為看了古惑仔電影受到影響，成為西安街頭霸王。因模仿《喜羊羊與灰太狼》動畫片情節(jié)，江蘇連云港某縣兩個孩子被同伴綁在樹上點火燒成重傷。這些慘痛的實例告訴我們榜樣的作用。

　　3.強化

　　在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強和增加他以后的攻擊性。

　　4.挫折

　　問題行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾自己實現(xiàn)目的和滿足需求時的情緒狀態(tài)。研究認為，一個受挫折的幼兒很可能比一個心滿意足的幼兒更具攻擊性。對幼兒來說，家長或教師的不公平是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。

　　因此，為了更好的指導(dǎo)幼兒進行正常的社會交往活動，中公教師考試網(wǎng)建議做到以下幾點。

　　【學(xué)會相處】

　　教師要使幼兒了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處;

　　【賞識教育】

　　教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，促進兒童的交往，出現(xiàn)問題也要及時引導(dǎo)，讓孩子知道行為的限度，增強規(guī)則意識;

　　【學(xué)會移情】

　　教師要讓孩子學(xué)會移情，培養(yǎng)孩子的同情心，具有適宜的情緒情感，培養(yǎng)交往的社會技能;

　　【家園共育】

　　教師要聯(lián)系家長，對孩子共同做到少懲罰、多鼓勵，多看健康的電視節(jié)目，處理問題要保持態(tài)度和方式的公正。

　　故此，中公教師考試網(wǎng)對此類問題的應(yīng)對策略進行總結(jié)，就如這個順口溜一樣簡單易懂：

　　看清情況再定奪，輕聲細語有耐心，保教科學(xué)有方法，爸爸媽媽別忘記。

　　這個策略是解決幼兒交友過程中所有問題的“綱”，大家要將理論基礎(chǔ)夯實牢固，遇到該領(lǐng)域的問題就可以舉一反三，觸類旁通了。