A.考試的詳情

　　B.未被錄取的原因

　　C.巴黎音樂(lè)學(xué)院的歷史

　　D.考試后的遭遇

　　【答案】D

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】下文推斷

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】解答下文推斷題要重點(diǎn)把握尾句，尾句說(shuō)這個(gè)青年盡管很努力了但最后還是沒(méi)有被錄取，接下來(lái)再要論述的話就要接著“沒(méi)有被錄取”這個(gè)話題繼續(xù)展開(kāi)下去了，按照一般的行文原則，考試的事情告一段落，接下來(lái)該說(shuō)考試之后的事情了，D項(xiàng)“考試后的遭遇”無(wú)論從話題上還是行文思路上都是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　【糾錯(cuò)】A項(xiàng)“考試的詳情”、B項(xiàng)的“未被錄取的原因”、C項(xiàng)“巴黎音樂(lè)學(xué)院的歷史”都應(yīng)該是在考試結(jié)束前提到的內(nèi)容，所以不是接下來(lái)要講述的內(nèi)容，故排除。

　　2、2009-河南-22.性格內(nèi)向從本質(zhì)上說(shuō)是一種個(gè)性特征。它與害羞和具有孤僻的性格特征不同，與疾病無(wú)關(guān)。它也不是你能改變的事物。

　　作者接下來(lái)最可能主要介紹的是( )。

　　A.性格外向的本質(zhì)

　　B.如何改變性格內(nèi)向

　　C.性格內(nèi)向的危害

　　D.性格內(nèi)向的特征

　　【答案】D

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】下文推斷

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】文段的主題是“性格內(nèi)向”，首先判定性格內(nèi)向是一種個(gè)性特征。三個(gè)分句“與……不同”、“與……無(wú)關(guān)”、“也不是”均否定了既有的關(guān)于性格內(nèi)向是什么的描述，接下來(lái)就應(yīng)該提出作者自己的觀點(diǎn)——性格內(nèi)向的個(gè)性特征究竟是什么?因此D項(xiàng)合適。

　　【糾錯(cuò)】A項(xiàng)“性格外向”與題目主題詞不符，故排除。B項(xiàng)與題目中“也不是你能改變的”相矛盾，故排除。C項(xiàng)“危害”題目中并未涉及。

　　3、2009-河南-23.王爾德說(shuō)，過(guò)去書(shū)是由文人來(lái)寫(xiě)，大眾閱讀，現(xiàn)在書(shū)由大眾來(lái)寫(xiě)，無(wú)人閱讀，這話在今天還能讓人點(diǎn)頭稱(chēng)是。雖然王爾德以后，一個(gè)多世紀(jì)之中人類(lèi)世界又產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的暢銷(xiāo)書(shū)，______，但我們都心知肚明，王爾德此處的“閱讀”，可不是茶余飯后，娛樂(lè)至死的意思，反而有點(diǎn)像中國(guó)人說(shuō)的“皓首窮經(jīng)”，至少也要先有個(gè)開(kāi)卷獲益的資格。

　　填入橫線上最恰當(dāng)?shù)氖? )。

　　A.有無(wú)數(shù)暢銷(xiāo)書(shū)作家冉冉升起

　　B.又產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的暢銷(xiāo)書(shū)作家

　　C.有無(wú)數(shù)年輕作家冉冉升起

　　D.又產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的年輕作家

　　【答案】A

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】語(yǔ)句填空

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】本題要填的語(yǔ)句處于文段中間，要起到承上起下的作用。根據(jù)橫線后面的“但”可以得出，橫線處和前面一句的“一個(gè)多世紀(jì)之中人類(lèi)世界又產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的暢銷(xiāo)書(shū)”一致，都要說(shuō)王爾德之后產(chǎn)生的現(xiàn)象，和“暢銷(xiāo)書(shū)”對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是“暢銷(xiāo)書(shū)作家”，“年輕作家”在文中無(wú)體現(xiàn)，先排除C、D。B項(xiàng)的“又產(chǎn)生了”和前句句式相同構(gòu)成了并列關(guān)系，但是“暢銷(xiāo)書(shū)”和“暢銷(xiāo)書(shū)作家”并非都是共時(shí)的關(guān)系，構(gòu)成并列關(guān)系比較牽強(qiáng)，故排除B，本題答案選A。

　　4、2009-河南-24.人的愛(ài)心是從小開(kāi)始培育的。對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)母親的孝敬，對(duì)母親的感恩，也當(dāng)是從小開(kāi)始。然而，我們剛好忽視了從小開(kāi)始的培育。無(wú)論幼兒園、還是小學(xué)，我們少不了對(duì)孩子愛(ài)國(guó)家，愛(ài)集體等方面的教育，而不知什么原因獨(dú)獨(dú)缺少對(duì)母親之愛(ài)的教育。我不知道，一個(gè)人連他的母親都不懂得去愛(ài)，都不去愛(ài)，那么他怎么去愛(ài)其他的人，去愛(ài)其他。

　　根據(jù)文意，文中對(duì)劃線句子理解最準(zhǔn)確的是( )。

　　A.我們應(yīng)該把對(duì)母親的愛(ài)的培養(yǎng)作為重要教育任務(wù)

　　B.對(duì)國(guó)家、對(duì)集體的愛(ài)都應(yīng)該以對(duì)母親的愛(ài)為基礎(chǔ)

　　C.人的愛(ài)心包括很多方面，學(xué)校培養(yǎng)不能顧此失彼

　　D.只有懂得如何愛(ài)母親，才能真正去愛(ài)他人和他物。

　　【答案】D

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】語(yǔ)句理解

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】文段畫(huà)橫線的句子通過(guò)一個(gè)反面來(lái)論證愛(ài)母親和愛(ài)其他的關(guān)系，D項(xiàng)同時(shí)包含了愛(ài)母親和愛(ài)其他，而且“只有……才……”的邏輯關(guān)系也與畫(huà)橫線句子一致，故本題答案選D。

　　【糾錯(cuò)】A、C兩項(xiàng)都不全面，沒(méi)有同時(shí)圍繞句子中的兩個(gè)話題進(jìn)行論述。B項(xiàng)以偏概全，文中說(shuō)“愛(ài)國(guó)家，愛(ài)集體等方面”，選項(xiàng)偷換成僅僅是“國(guó)家”和“集體”，排除B。

　　5、2009-河南-25.作為一名教師，無(wú)論你意識(shí)到?jīng)]有，自己都是半個(gè)演員。有人角色感強(qiáng)一些，有人弱一些;有人表演能力強(qiáng)一些，有人弱一些。在知識(shí)、見(jiàn)識(shí)都差不多的情況下，教學(xué)效果的程度就體現(xiàn)在表演意識(shí)和表演能力的差別上了。

　　這段話主要支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即( )。

　　A.教師應(yīng)把課堂作為舞臺(tái)，自己當(dāng)成演員

　　B.教師的表演意識(shí)和能力影響著教學(xué)效果

　　C.表演能力強(qiáng)的教師往往有好的教學(xué)效果

　　D.知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、表演等都是教師的必修課

　　【答案】B

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】主旨概括

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】文段是一個(gè)分—總結(jié)構(gòu)，前面論述教師都扮演著演員角色，只不過(guò)在表演意識(shí)和表演能力程度不同。最后一句作者認(rèn)為，教學(xué)效果的程度就體現(xiàn)在表演意識(shí)和表演能力的不同上。B項(xiàng)是對(duì)主題句的同義替換。

　　【糾錯(cuò)】A項(xiàng)引申過(guò)度，沒(méi)有忠實(shí)材料談表演與教學(xué)效果的關(guān)系，先排除。C項(xiàng)“表演強(qiáng)”和“效果好”的因果關(guān)系表述過(guò)于絕對(duì)，也排除。D項(xiàng)的“知識(shí)、見(jiàn)識(shí)”偏離文段主題。

　　6、2009-河南-26.而一個(gè)國(guó)家“軟實(shí)力”的構(gòu)成和積累，正是包括這種塑造其自身文化、傳統(tǒng)、宗教內(nèi)在吸引力和感化力的國(guó)家公關(guān)能力，更包括以國(guó)家主動(dòng)出面來(lái)推銷(xiāo)、強(qiáng)化某種價(jià)值觀、生活方式、甚至是特定意識(shí)形態(tài)和政治制度的實(shí)力。冷戰(zhàn)時(shí)期，美蘇兩大陣營(yíng)的對(duì)峙絕非僅僅是軍事和意識(shí)形態(tài)之爭(zhēng)，更是國(guó)家政府公關(guān)層面上的較量。蘇聯(lián)垮臺(tái)，原因既有美國(guó)“星球大戰(zhàn)”這一戰(zhàn)略“陽(yáng)”謀之功，也有“美國(guó)之音”、“自由歐洲電臺(tái)”那些伐謀攻心之力。

　　這段話主要闡述了一個(gè)國(guó)家“軟實(shí)力”( )。

　　A.所指代的內(nèi)容

　　B.和“硬實(shí)力”之別

　　C.應(yīng)發(fā)揮的作用

　　D.作用范圍比較特殊

　　【答案】A

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】主旨概括

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】文段是一個(gè)總—分結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭第一大句是主題句，講述一個(gè)國(guó)家“軟實(shí)力”的構(gòu)成和積累正是包括了哪些方面，接下來(lái)分別用冷戰(zhàn)時(shí)期美蘇的較量和蘇聯(lián)垮臺(tái)的原因，來(lái)說(shuō)明就是上文提到的那些方面構(gòu)成了國(guó)家間軟實(shí)力的不同。故本文主要講的是軟實(shí)力所包含的內(nèi)容，所以答案選A。

　　7、2009-河南-27.德洛爾1967年在《公共行政評(píng)論》雜志上發(fā)表了《政策分析家：一個(gè)政府部門(mén)中新的職業(yè)性角色》以來(lái)，“政策分析者”一詞已普遍地用以指稱(chēng)那些職業(yè)從事政策研究的學(xué)術(shù)家或?qū)嵺`者，與這一特殊角色密切相關(guān)的職業(yè)倫理也已引起了人們的廣泛關(guān)注。

　　作者接下來(lái)很有可能介紹的是( )。

　　A.政策分析的特點(diǎn)

　　B.職業(yè)倫理的特點(diǎn)

　　C.職業(yè)倫理政策分析的特殊性

　　D.政策分析職業(yè)倫理的特殊性

　　【答案】D

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】下文推斷

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】下文推斷題要重點(diǎn)把握尾句，尾句中提到了兩個(gè)話題：政策分析者和職業(yè)倫理，根據(jù)話題一致的原則，下文也要圍繞這兩方面進(jìn)行，A項(xiàng)和B項(xiàng)片面;C項(xiàng)模糊了主從修飾關(guān)系，核心應(yīng)該是職業(yè)倫理而非政策分析。D項(xiàng)話題一致，故本題答案選D。

　　8、2009-河南-28.獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)成本，是指學(xué)校在培訓(xùn)學(xué)生知識(shí)、技能、技巧以及各種綜合素質(zhì)過(guò)程中所發(fā)生的各種耗費(fèi)。具體包括學(xué)院教職員工的工資性支出、學(xué)院各部門(mén)的行政事業(yè)經(jīng)費(fèi)支出、學(xué)院保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行所需要的各種業(yè)務(wù)支出、校園校舍維護(hù)修繕支出、固定資產(chǎn)構(gòu)建與使用費(fèi)等內(nèi)容。對(duì)辦學(xué)成本進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，一方面可以為辦學(xué)成本核算提供具體的成本核算指標(biāo)要求，另一方面也為對(duì)辦學(xué)成本進(jìn)行全面系統(tǒng)的有效控制提供更為有用的信息指標(biāo)體系。

　　作者接下來(lái)最有可能介紹的是( )。

　　A.獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

　　B.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本控制有效途徑

　　C.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本的分類(lèi)

　　D.獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本怎樣核算

　　【答案】C

　　【所屬考試模塊】言語(yǔ)理解與表達(dá)

　　【考點(diǎn)】下文推斷

　　【難度系數(shù)】較易

　　【解析】文段尾句談到對(duì)辦學(xué)成本進(jìn)行分類(lèi)的好處，從兩個(gè)方面談到辦學(xué)成本分類(lèi)的意義。既然辦學(xué)成本分類(lèi)如此之好，所以下文應(yīng)該圍繞“分類(lèi)”這個(gè)話題進(jìn)行論述，也就是說(shuō)具體應(yīng)該怎樣分類(lèi)。故本題答案選C。