山東公務(wù)員考試定義判斷題含答案
山東公務(wù)員考試定義判斷題(一)
根據(jù)上述定義，下列不屬于心靈投射謬誤的是( )。
A、小李忍受不了聞臭豆腐的味道，就說臭豆腐這么臭，沒人會(huì)喜歡吃
B、小敏是重慶人，到上海工作后，他發(fā)現(xiàn)上海菜普遍是甜的，于是他逢人就說上海菜很難吃
C、盡管知道葡萄架上的葡萄很甜，但是小劉因?yàn)檎坏剑蛯e人說葡萄很酸
D、課間，小榮給大家講了一個(gè)冷笑話，小明理解不了為什么大家聽后都捧腹大笑，就說小榮講的笑話一點(diǎn)水平都沒有
2、從法律規(guī)則形式特征上看，可分為規(guī)范性規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)則。規(guī)范性規(guī)則指規(guī)則的內(nèi)容明確、肯定和具體，且可直接適用的規(guī)則;標(biāo)準(zhǔn)性規(guī)則則指法律規(guī)則的部分內(nèi)容或全部內(nèi)容(事實(shí)狀態(tài)、權(quán)利、義務(wù)、后果等)具有一定伸縮性，須經(jīng)解釋方可使用且可適當(dāng)裁量的規(guī)則。
根據(jù)上述定義，下列屬于規(guī)范性規(guī)則的是( )。
A、“早六點(diǎn)至晚六點(diǎn)間本街道禁止通車”
B、“每一選民在一次選舉中只有一個(gè)投票權(quán)”
C、“民事活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)公德，不得損害社會(huì)公共利益”
D、“行政機(jī)關(guān)作出責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證或者執(zhí)照、較大數(shù)額罰款等行政處罰決定之前，應(yīng)當(dāng)告知當(dāng)事人有要求舉行聽證的權(quán)利”
3、反事實(shí)思維通常是在頭腦中對已經(jīng)發(fā)生了的事件進(jìn)行否定，然后表現(xiàn)為原本可能發(fā)生但現(xiàn)實(shí)并未發(fā)生的心理活動(dòng)。根據(jù)發(fā)生的方向可將反事實(shí)思維分為上行反事實(shí)思維和下行反事實(shí)思維。上行反事實(shí)思維，是對于過去已經(jīng)發(fā)生了的事件，想象如果滿足某種條件，就有可能出現(xiàn)比真實(shí)結(jié)果好的結(jié)果;下行反事實(shí)思維，是對過去已經(jīng)發(fā)生了的事件，想象如果滿足某種條件，就有可能出現(xiàn)比真實(shí)結(jié)果壞的結(jié)果。
根據(jù)上述定義，下列各項(xiàng)中屬于下行反事實(shí)思維的是( )。
A、要是當(dāng)時(shí)好好復(fù)習(xí)，這次考試就可以通過了
B、如果我發(fā)揮的稍微差一點(diǎn)，就與獎(jiǎng)牌失之交臂了
C、如果祖父還活著，他一定不愿意看到今天這個(gè)局面
D、如果沒有帶這么多東西的話，我們現(xiàn)在就可以跑的快點(diǎn)了
4、定義：
①群體互補(bǔ)效應(yīng)：由不同年齡、專業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類型的人才有機(jī)地組成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的人才群體，達(dá)到知識(shí)互用、能力互補(bǔ)，使只有專才的個(gè)體，變成多能的人才群。
②群體協(xié)調(diào)效應(yīng)：在結(jié)構(gòu)合理的人才群體中，逐步形成了群體每個(gè)成員共同遵守的良好的道德規(guī)范和傳統(tǒng)作風(fēng)，以此調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)群體中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群眾與社會(huì)的關(guān)系，并影響和控制整個(gè)群體，使群體的力量和功能得到維護(hù)和加強(qiáng)。
③群體感應(yīng)效應(yīng)：在結(jié)構(gòu)合理的人才群體中，人才之間在目標(biāo)上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響，同心同德，緊密團(tuán)結(jié)，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維不斷激化和強(qiáng)化，形成對人才創(chuàng)造特別有利的“微型氣候”。
典型例證：
(1)某大學(xué)有效整合資源，在校內(nèi)外組織多方面人才，團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體攻關(guān)。
(2)正因?yàn)楹么髮W(xué)有優(yōu)良的校風(fēng)和傳統(tǒng)，所以人人才都想上好大學(xué)。
(3)小李做事低調(diào)，從不張揚(yáng)。
上述典型例證與定義存在對應(yīng)關(guān)系的數(shù)目有( )。
A、0個(gè)
B、1個(gè)
C、2個(gè)
D、3個(gè)
5、心靈投射謬誤也稱為投射作用，它是一種非形式謬誤，有兩種形式，一種形式是某人認(rèn)為他看世界的觀點(diǎn)反映了世界的真相。也就是，某人將他的個(gè)人感覺投射到真實(shí)世界;另一種形式是某人認(rèn)為自己不了解一個(gè)現(xiàn)象意味著這現(xiàn)象無法被理解或不是真的。
根據(jù)上述定義，下列不屬于心靈投射謬誤的是( )。
A、小李忍受不了聞臭豆腐的味道，就說臭豆腐這么臭，沒人會(huì)喜歡吃
B、小敏是重慶人，到上海工作后，他發(fā)現(xiàn)上海菜普遍是甜的，于是他逢人就說上海菜很難吃
C、盡管知道葡萄架上的葡萄很甜，但是小劉因?yàn)檎坏剑蛯e人說葡萄很酸
D、課間，小榮給大家講了一個(gè)冷笑話，小明理解不了為什么大家聽后都捧腹大笑，就說小榮講的笑話一點(diǎn)水平都沒有
山東公務(wù)員考試定義判斷題答案
1、答案： C
解析：
心靈投射謬誤有兩種形式，一種是強(qiáng)調(diào)自己的主觀意識(shí)，即認(rèn)為自己的觀點(diǎn)就是事情的真相。另一種認(rèn)為自己不了解的就是無法理解的或不是真的。C項(xiàng)小劉的行為是自欺欺人的表現(xiàn)，他對別人說葡萄很酸，但自己并沒有認(rèn)為葡萄是酸的，因?yàn)樗榔咸押芴穑环?ldquo;心靈投射謬誤”的定義，故本題選C。
2、答案： B
解析：
由于題干只針對規(guī)范性規(guī)則提問，因此只需分析這一定義即可。
第一步：抓住定義中的關(guān)鍵詞
定義中強(qiáng)調(diào)”法律規(guī)則“、”內(nèi)容明確、肯定和具體“、”直接適用“等。
第二步：逐一判斷選項(xiàng)
A項(xiàng)不是法律規(guī)則;C項(xiàng)中的”應(yīng)當(dāng)尊重“、D項(xiàng)中的”較大金額“等規(guī)定具有伸縮性，不能直接適用，均不符合定義。B項(xiàng)規(guī)定明確具體，可直接適用，符合定義。故正確答案為B。
3、答案： B
解析： 本題是定義判斷，是一道雙定義題，講反事實(shí)思維，后又延生出上行反事實(shí)思維和下行反事實(shí)思維，而問題問的是哪個(gè)選項(xiàng)是屬于下行反事實(shí)思維，反事實(shí)思維的意思是對過去發(fā)生的事情，要是滿足某種條件就會(huì)發(fā)生比真實(shí)結(jié)果壞的事，A、C、D答案都是沒有出現(xiàn)一個(gè)壞的結(jié)果，只有B答案出現(xiàn)了一個(gè)比預(yù)期壞的結(jié)果。所以B為正確答案。
4、答案： C
解析：
第一步：抓住每個(gè)定義中的關(guān)鍵詞
群體互補(bǔ)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“不同年齡、專業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類型的人才”、“知識(shí)互用、能力互補(bǔ)”。
群體協(xié)調(diào)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“群體每個(gè)成員共同遵守”、“調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。
群體感應(yīng)效應(yīng)：關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)“目標(biāo)上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響”。
第二步：逐一分析例證與定義間的關(guān)系
例證(1)大學(xué)組織了多方面的人才，形成群體互補(bǔ)效應(yīng)，對應(yīng)定義①，例證(2)好大學(xué)因?yàn)橛袃?yōu)良的校風(fēng)和傳統(tǒng)而受歡迎，屬于群體感應(yīng)效應(yīng)，對應(yīng)定義③;例證(3)講的是小李的個(gè)體行為，與上面的定義均不相符。例證與定義存在對應(yīng)關(guān)系的數(shù)目有2個(gè)，故正確答案為C。
5、答案： C
解析：
心靈投射謬誤有兩種形式，一種是強(qiáng)調(diào)自己的主觀意識(shí)，即認(rèn)為自己的觀點(diǎn)就是事情的真相。另一種認(rèn)為自己不了解的就是無法理解的或不是真的。C項(xiàng)小劉的行為是自欺欺人的表現(xiàn)，他對別人說葡萄很酸，但自己并沒有認(rèn)為葡萄是酸的，因?yàn)樗榔咸押芴穑环?ldquo;心靈投射謬誤”的定義，故本題選C。