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高考語文高效學習方法與習慣

時間: 謝君2 語文備考

  高考語文高效學習方法

  “No!”很多同學,都很聰明,但并不智慧。同樣的學習時間,但是知識掌握情況卻千差萬別,那便是“死學”和“活學”的區別了。

  活用錯題本,讓我們學習由事倍功半,變成事半功倍。而何謂“活用”呢?很多同學都有做錯題的習慣,但僅僅把錯題整理做成了“錯題摘抄本”。這道題錯了,好,下次題型一變,繼續錯,好,錯題本又可以增加內容了(心中那個滿足啊~)。于是,考前捧著厚厚的錯題本,以表示自己曾有多用功、多刻苦。當成績慘不忍睹,想想自己付出那么多(起碼錯題本是足夠的厚),得到的分數那個冤啊!

  這樣的“錯題摘抄”其實壓根就是死學,把自己累得半死,沒有把知識掌握好,真心是不會“偷懶”。活用錯題本,就是活化知識,把問題逐個突破。

  活用方法有三:

  1、串聯知識。用活頁本整理錯題,可以及時補充,把知識進行串聯,構建完整的知識網絡。

  2、有的放矢。從錯題整理中,找到自己的短板,把復習的重點放在加長短板上。

  3、分析和總結。把錯題進行整理,不斷補充變式題,比較類似題型的變化,總結方法。

  二、知識整合

  [誤區]“備考就是要對每個知識點進行單打獨斗?”“No!”

  知識點從來都不是零散、單一的,高考備考其實就是對學過的知識進行歸納和整合的過程。目的在于“把厚書讀薄”。歸納整合不是進行知識的簡單堆積,而是為了找出知識的本質規律及其內在聯系,從而提高自身對知識的理性把握。古人曰“為學日增,為道日損,損之日損,幾近于道”,就是這個道理。

  第一點講到的活用錯題本,其實就是整合的方法之一,有效運用錯題本,可以進行基礎知識、閱讀技法的整合。

  而古詩文的整合,可以從內容、主題、類型、作者等角度入手。以下的案例供同學們參考:

  [案例一](按內容進行整合)

  課題:一切景語皆情語,任是流水也有情

  ——山水小品類文言文的整合

  內容:對《游褒禪山記》《蘭亭集序》《滕王閣序》進行比較閱讀。

  [案例二](按內容進行整合)

  對高中史傳類文言文進行整合,包括:《寡人之于國也》《荊軻刺秦王》《出師表》《鴻門宴》《赤壁之戰》。

  教學重點:熟知事件、鑒賞人物、感悟道理。

  [案例三](以作者為線索進行整合)

  李清照3首詞(以南渡為分野)

  前期:真實地反映了她的閨中生活和思想感情,題材集中于寫自然風光和離別相思。

  后期:主要是抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感。表達了自己在孤獨生活中的濃重哀愁,孤獨,惆悵。

  三、巧記知識

  [誤區]“語文=死記硬背?”

  “No!”

  很多人聞語文色變,因為“好多東西要背啊”。作為文科,語文要背的東西真不少,基礎知識外,就古詩文就要背那么多,還有古詩文的注釋,還有那些作者及他們的作品,一大堆。那如何是好?死磕?不,記憶方法其實有很多,最笨的方法就是死記硬背。把自己累得半死還不算,還滋長厭學情緒。

  1、選擇適合自己的記憶法

  (1)自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態下,不采用任何記憶方法幫助背誦,只是通過反復誦讀達到熟練成誦的方法,自然背誦法是一切背誦法的基礎。

  (2)抓線索背誦法。抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法,在自然背誦的基礎上,選取幾個有代表性的關鍵詞語作為線索,作為背誦的提示,用得好,能使背誦取得事半功倍的效果。

  (3)圖像再現背誦法。圖像再現背誦法是指將語言材料轉化為生動活潑的圖像材料,在頭腦中形成一系列可以再現的形象,背誦時把文字材料像“過電影”一樣在頭腦中一一呈現出來。

  (4)聯想背誦法。聯想背誦法是指通過聯想,在頭腦中形成暫時的聯系來增強記憶,從而達到背誦目的的一種背誦方法。

  (5)串字背誦法。在一定數量的誦讀基礎上,將語言材料幾個句子的首字或關鍵字串在一起,并附加一定的意義,使之組合成為一句完整的句子,不能組成句子的,有時還要使用諧音的方法,這種背誦方法就是串字背誦法。

  (6)強化鏈接背誦法。強化鏈接背誦法,指對背誦內容之間的鏈接處進行強化記憶的一種背誦方法,能使背誦的課文成為長時記憶,也便于背誦時脫口而出。

  2、漢堡包復習時間

  信息輸入大腦后,遺忘也就隨之開始了。遺忘率隨時間的流逝而先快后慢,特別是在剛剛識記的短時間里,遺忘最快,這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。簡而言之:人的記憶周期是7天。

  為了便于理解,我們可以把一周的學習看做是一個漢堡包,如果只是面包片,那多寡而無味啊。只有在里面配以青菜、肉排、芝士、醬料(復習),這樣才能成就美味(掌握知識)。

  四、活用課本

  [誤區]“書本無用?”

  “No!”《考試說明》中提及:“全卷課內知識考查約占30%,課外知識考查約占70%。”于是,就有只看課本的古詩文,然后就置身于題海中的誤區。

  語文課本和高考其實有密切聯系。葉圣陶老先生說過“課文無非是個例子”,語文教學就是通過這些例子培養學生聽、說、讀、寫的能力,并能舉一反三、觸類旁通。只有真正學好這些“例子”,才能實現升華到舉一反三的轉折。否則,語文能力培養就只能是緣木求魚。

  重視課本的復習,善用課本,用好課本:

  1、熟悉課文,夯實基礎知識

  高考基礎部分內容是出自課內的,所以課本不可丟!

  2、利用課本,提升閱讀能力

  現代文閱讀對學生而言是難啃的“硬骨頭”,如果認真研究課本,會有意外發現。

  古詩文閱讀的考查是學生閱讀能力測試的重中之重,抓好課本,是王道!

  3、緊扣課本,提高寫作能力

  入選到教材中的文章,都是百里挑一的精彩美文,里面有很多值得我們借鑒的地方。高考作文復習應不斷挖掘課本這一“寶藏”。

  寫作總有人大喊“巧婦難為無米之炊”,素材匱乏是困擾學生的一大難題,干癟無物是現代大部分學生的通病,學生缺乏積累肚子里沒有墨水,沒法寫出優美的文章來。其實我們大可從熟悉的六冊教材入手,充分發掘其中的寫作素材,進行多角度思維,使課本成為寫作素材的“源頭活水”。

  高考復習必須回歸課本,將課本與復習緊密結合起來,挖掘課本無窮寶藏,形成知識遷移能力,真正做到得法于課內,收益于課外。

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