湖北高考文言文閱讀原文

　　④是時趙云、鄧芝兵亦敗于箕谷，云斂眾固守，故不大傷，云亦坐貶為鎮軍。亮問鄧芝曰：“街亭軍退，兵將不復相錄，箕谷軍退，兵將初不相失，何故?”芝曰：“趙云身自斷后，軍資什物，略無所棄，兵將無緣相失。”云有軍資馀絹，亮使分賜將士，云曰：“軍事無利，何為有賜!其物請悉入赤岸庫，須十月為冬賜。”亮大善之。

　　(選自 司馬光《資治通鑒·魏紀三》)

　　【注釋】①揚干：晉悼公之弟。②魏絳：晉悼公時，擔任司馬，執掌軍法。

　　湖北高考文言文閱讀題目

　　17、寫出下列加點詞在句中的意思。(4分)

　　⑴張郃絕其汲道( ) ⑵亮進無所據( )

　　⑶平特見崇顯( ) ⑷云亦坐貶為鎮軍( )

　　18、下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是( )。(2分)

　　A、君其察之 張郃絕其汲道 B、以謖為參軍 而以謖督諸軍在前

　　C、謖之未敗也 亮大善之 D、何為有賜 須十月為冬賜

　　19、用現代漢語翻譯下列句子。(5分)

　　孫武所以能制勝于天下者，用法明也;是以揚干①亂法，魏絳②戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊邪!

　　20、簡析第②段畫線句的作用。(3分)

　　21、分析第②段兩次描寫諸葛亮“流涕”的內心想法。(3分)

　　湖北高考文言文閱讀答案

　　17.寫出下列加點詞在句中的意思。(4分)

　　【參考答案】(1)截斷 (2)沒有(沒有什么) (3)提高(推崇) (4)因……獲罪(犯罪、判罪)

　　【測量目標】理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。

　　【考查內容】考察學生在文言文語境中對重要實詞的辨析理解能力。

　　【試題分析】這個題目不難，結合詞語所在的語境應該可以較為準確的作出判別，但學生只能意會，不能言傳，或者“結合具體語境”意識不強，使詞義的準確率大打折扣。

　　【答題分析】典型錯誤(1)橫渡;攔截;阻隔(2)沒有用來……的;沒有依靠(3)崇敬;崇拜;推薦;舉薦(4)受牽連;懲罰;因為

　　18.下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是( )。(2分)

　　A.君其察之 張郃絕其汲道

　　B.以謖為參軍 而以謖督諸軍在前

　　C.謖之未敗也 亮大善之

　　D.何為有賜 須十月為冬賜

　　【參考答案】B

　　【測量目標】I.4理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。

　　【考查內容】文言虛詞的理解

　　【試題分析】(略)

　　【答題分析】(略)

　　19.用現代漢語翻譯下列句子。(5分)

　　【參考答案】孫武能夠制服敵人，在天下取勝的原因，是用法嚴明;因此晉悼公的弟弟揚干犯法，魏絳就殺了為他駕車的人。現在天下分裂，交戰剛剛開始，如果又廢棄軍法，怎么能夠討伐敵人呢?

　　【測量目標】用現代漢語翻譯文言句子;理解常見的文言詞法和句式。

　　【考查內容】考察學生在古文的語境中對重要句子的理解能力。

　　【試題分析】高考文言文句子翻譯要求字字落實，忠實原文，文從句順。這個句子應該說也不難，“所以”“者……也”“制勝于天下”“是以”“方”“若”“何用……邪”等7個關鍵點，除了“何用……邪”略顯生疏，其它都是慣常所見。加上“句意正確”，共8個得分點，一個1分，扣完為止。由于學生對“長句”的翻譯沒有耐心，匆匆落筆，草草了事，得分率并不高。

　　【答題分析】典型錯誤： “所以”沒有翻譯;介賓短語后置沒有體現;“是以”譯為“因為”;“方”解釋為“正”;“若復廢法”譯成“如果恢復了已經廢棄的法令”;“何用討賊邪”譯成：還用討伐敵人嗎、為什么要討伐敵人呢

　　20.簡析第②段畫線句的作用。(3分)

　　【參考答案】蔣琬以歷史故事為例痛惜諸葛亮殺馬謖之誤，(1分)襯托出諸葛亮治軍的嚴明;(1分)使諸葛亮形象鮮明豐滿。(1分)(或借蔣琬的擔憂烘托諸葛亮的堅定，使諸葛亮形象突出。)

　　【測量目標】分析詞、句、段在文中的作用。

　　【考查內容】分析句子在文中的作用。

　　【試題分析】寫人記事類文章，文中的次要人物對主要人物起側面烘托的作用，是常用的表現手法，它要求學生有整體觀，能分清主次。根據文意，作者是通過蔣琬的痛惜(擔憂、質疑、反對)襯托(烘托、側面描寫、反襯)諸葛亮治軍嚴明(堅定)，從而使諸葛亮的形象更加鮮明豐滿。答題模式：手法+內容+效果。

　　【答題分析】

　　學生答題示例

　　得0分

　　引用典故，承上啟下，激發興趣，說明馬謖的才識過人，以及諸葛亮對馬謖的重用。

　　得1分

　　寫蔣琬認為殺了智計之士學得可惜，對比諸葛亮，凸顯其遵守軍法的性格和態度。

　　得2分

　　用蔣琬的話，從側面突出強調了諸葛亮依法行政，公正嚴明的品質。

　　得3分

　　通過側面描寫蔣琬以歷史故事婉轉地表達對錯殺馬謖的痛惜，(1分)襯托出諸葛亮治軍的公正嚴明，執法堅定的形象。

　　21.分析第②段兩次描寫諸葛亮“流涕”的內心想法。(3分)

　　【參考答案】都是痛苦矛盾的心情;(1分)前者主要表達痛失人才的惋惜，對馬謖遺孤的歉疚，不聽昭烈之言的自責后悔;(1分)后者主要表達雖然舍不得殺，但是為嚴明軍法，又不得不殺的無奈。(1分)

　　【測量目標】概括文章內容和主旨，分析作者情感和寫作意圖。

　　【考查內容】結合具體語境，分析比較，提煉概括。

　　【試題分析】這類題重在比較分析，我們要引導學生在整體感知的基礎上，一定要結合具體語境，認真揣摩分析細微的差別和變化，然后分條概括。

　　【答題分析】

　　學生答題示例

　　得0分

　　通過寫諸葛亮兩次流淚的內心想法，來與前文漢昭烈臨終前的話相照應，為下文事件的發展做鋪墊。

　　得1分

　　馬謖雖才氣過人，卻違法軍令，犯下大錯，必當嚴懲，否則有違用法之明，既內心心痛馬謖之死，又無可奈何。

　　得2分

　　第一次是為了自己失去了自己器重的大將感到惋惜而悲傷，第二次他內心的想法是要堅決地尊崇軍法，無奈但堅決。

　　得3分

　　第一次“流淚”是因為錯殺了很有才智的得意大將，十分惋惜，當面對他的家人時，更加感到愧疚;第二次“流淚”則是考慮到軍法如山，雖有不舍，又不能不殺的無奈。

湖北高考文言文閱讀訓練題帶答案相關