第二輪復習主要以專題復習的形式呈現，每一個專題可按四步進行：構建知識網絡、經典例題解析、跟蹤針對訓練、專題達標測試。

　　1.構建知識網絡

　　第二輪復習中，對于復習到的每一個專題，首先思考這一專題研究解決了什么問題，與社會生活實際有哪些聯系和應用，只有將抽象的物理知識與生活相聯系時，對知識的理解才能深化、活化。

　　其次要采用回憶的方式，按自己的思維方式構建知識網絡，找出知識間的關聯，學會對知識重組、整合、歸類、總結，掌握物理思維方法，將知識結構化，將書讀薄。結構化的知識是形成能力的前提，只有經過自己的思維在大腦中重新排列的知識，理解才能深刻。一般來說，一個專題有一個核心的主體，其余的概念為這個主體做鋪墊，要以點帶面，即以主要知識帶動基礎知識。

　　再次對知識回憶模糊的地方，要回歸課本。課本是高考命題之源，是高考復習的根本，不同階段看課本會有不同層次的收獲。在復習課中以解題代替復習，以解題取代看書會導致概念不清、誤入題海。當然解題和掌握概念是相輔相成的，沒有做過一定數量的習題往往對概念的理解缺乏正反實例，但絕不能把看書和解題的關系顛倒，概念是核心、是基礎，概念不變，而題目萬變，要立足于教材，夯實基礎。

　　2.經典例題解析

　　加強獨立審題訓練，糾正題目靠老師點撥的習慣。很多高三生看到題目，就匆忙進行答題，做不下去了，再去找條件，習題教學中存在的三個突出問題是：審題不透，步驟不規范，缺乏題后總結和延伸。有一個解題口訣總結得好——“題意讀三遍，題圖畫旁邊;已知未知都標上，狀態過程動畫現;受力運動都分清，隱含臨界是關鍵;選取規律分步求，換行書寫詩一般;文字公式都要有，規范清楚并不慢;解出結果回頭望，總結反思成習慣”。第二輪復習的基本要求是：以研究的態度，探究的思想進行解析，從解題習慣到解題思路和方法都成為典范，通過習題加深對知識、規律的理解，對解題方法的指導，培養良好解題習慣，提高各種能力。習題練習在精而不在多，在質而不在量。習題訓練，要通過一道綜合題串接零散的知識點，努力做到以點帶面、借題發揮、舉一反三、觸類旁通、上聯知識、下掛方法，第二輪復習要體現知識的整合、方法的總結。

　　3.跟蹤針對訓練

　　解題能力只有在獨立規范訓練中才能提升，習題教學的落腳點是自己會做，而不僅僅是聽懂。高三生要獨立完成課后訓練，規范解題。許多高三生做完高考題感覺不錯，但考分并不理想。問題的關鍵是不會抓得分點，不能有效地表達自己的解題思想。理綜試題的題量少，單題分值高，使得解題的規范性更加重要。學生常說有不少題出現解題錯誤的原因是粗心，沒有看清題意，考場上細心就行了，其實不然。平時做題沒有養成良好的審題習慣，不重視解題的細節，總是在講義上亂畫，習慣一旦養成，很難改掉。考場上發揮出自己水平的80%就算正常發揮了。因此要做到練習適中，作業考試化，考試高考化，多研究評分標準，體會自己與標準答案間的距離。

　　4.專題達標測試

　　通過測試可以發現我們學習中的漏洞和不足，及時查漏補缺，并強化記憶。對試卷不僅從知識、方法、技巧方面總結，還要從應試心理、應試技巧、錯誤原因等方面總結。注意老師對試卷的分析，對基本題型要注意拓展和創新，掌握它們的特點和處理的基本思想及方法，把握其內涵和外延，在應用層面上理解其本質和規律，作出一份滿分卷。總結物理規律在一定條件下適用的推論，以增強對題目的預見性，提高判斷力和速度，并把錯題標出，以備以后經常復習，逐漸消化，以致徹底消滅。

　　二、注意對三類熱點題的總結

　　1.圖象題。人類表示信息是從圖象開始起源的，從圖畫演變為文字，進而抽象出數學公式，看懂圖表、動漫是從幼兒開始的，是生活的基本能力。近幾年各地高考圖象的數量逐年增加，圖象表示物理問題比文字和公式具有更大的優越性，能形象地描述物理狀態、過程和規律，能夠把一個問題的多個相關因素同時展現出來，給我們分析問題提供直觀、清晰的物理圖景，既有助于我們對相關概念、規律的理解和記憶，又有助于我們正確地把握相關物理量之間的定性、定量關系。因此要習慣用圖象表示問題，處理數據。物理圖象不同于數學圖象的是一般兩坐標軸表示兩個具有實際意義的物理量，首先要看清坐標軸，理解圖象表示的是誰隨誰的變化，理解正、負、斜率、面積、截距、交點的物理意義，其次把圖形轉化為實際的物理過程，進而理解圖象的意義并解答問題。

　　2.實驗探究題。從近幾年高考對實驗考查的結果來看，實驗的得分率一直很低。物理是以實驗為基礎的學科，首先要樹立物理規律來源于實驗、來源于生活的理念，實驗是第一的，規律是第二的。由于高考采用筆試的形式，以“題”考“實驗”，如果實際復習中也以“題”的形式來復習“實驗”，就很難突破實驗的抽象和實際的操作場景的模擬。因此要結合實驗儀器，有針對地做，在做中思，在思中做，這也是教學做合一的思想。

　　實驗思想、技能和方法是高考實驗考查的三大重點，電學考查儀表讀數、實物圖連接、電表選取、電路設計、方案的篩選、原理的遷移、數據的處理，可以很好地考查多項實驗能力。科學探究的六步為：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集數據，分析與論證，交流與合作。探究與實驗相結合使二者都具有了實際意義。每一個實驗突出的探究環節不盡相同，關鍵是從實驗原理出發，進行設計和變化，培養的是科學的精神和實事求是的態度。

　　3.新科技、新技術應用題。這類題多以當今社會熱點和高新科技動態為背景，信息量一般較大、題干較長，一般是描述一種裝置或某一理論的基本精神，再和中學物理知識連接。表面看來給人一種很復雜的感覺，但抽象出物理模型時就會有一種“現象大、問題小”的轉折。要求學生在考場上對新情景新信息完成現場學習，將信息進行有效提煉、加工、建模，與原有知識銜接來解決問題。這類問題不僅對學生的創新能力是一個考查，而且對學生的心理素質也是一個考驗。因此我們在復習中要多關注時事熱點和科技新成果的報道。