高三詩歌備考

　　題目的命制與教材密切相關的題目包括第15題B項、C項，第17題比較閱讀和第18題名句名篇的識記、理解和運用。

　　第15題B項，“初轉馬”與“小喬初嫁了”中的“初”都是“才”“剛剛”的意思。“小喬初嫁了”是人教版第四模塊第二單元《蘇軾詞兩首》中的《念奴嬌·赤壁懷古》里的詩句。這個選項既考查了“初”字在詩句中的理解，同時也提供了字詞學習的一種方法。把詞語放在不同語境中理解，這是字詞學習的方法。

　　第15題C項，“茂林風送幽禽語”意謂清風送來茂林深處的鳥鳴，襯出西村的幽靜。由詩句的意思考查反襯手法的運用。反襯手法是詩歌常用手法，教材中的詩歌經常用到。如人教版第三模塊李白《蜀道難》中的“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用善飛的黃鶴飛不過去、善攀援的猿猱“愁攀援”反襯蜀道難走。

　　第17題比較的詩歌是陸游《游山西村》。這首詩是人教版《初中語文新課標》7至9年級要求背誦的60首古詩文中的一首。

　　第18題名句名篇的識記、理解和運用，既考查了名句名篇的背誦，也考查了律詩頷聯頸聯要求對仗的知識。

　　(二)復習建議

　　1、教材中古典詩歌內容要爛熟于胸。

　　2、古典詩歌的基本知識要爛熟于胸。

　　3、要求背誦的古典詩歌要爛熟于胸。

　　二、用勾聯的方式復習

　　(一)題目采用勾聯的方式命制

　　題目以勾聯的方式命制的有第15題B項，第17題比較閱讀和第18題名句名篇的識記、理解和運用中的①和③。

　　對于題目的命制，詞語、題材、內容、情感、手法都可以勾聯。如第15題B項　　以“初”為勾聯點，作詞義的比較。第17題比較閱讀是以陸游詩歌題材作勾聯點。第18題①陸游在詩中稱西村為“小桃源”，使人聯想到《桃花源記》，其中有：_____，_____，有良田美池桑竹之屬;_____，_____。這是以陸游寫的詩句為關聯點。第18題③《西村》是一首律詩，中間兩聯是對仗的。杜甫《登高》中也有兩聯是對仗的，要求寫出其中的一聯。這是以律詩中間兩聯要求對仗的知識為勾聯點。

　　(二)復習建議

　　以勾聯的方式對教材中的古典詩歌進行梳理，如《曹劌論戰(zhàn)》與《國殤》以戰(zhàn)爭為主題進行勾聯。2016年東城高三期末考試第19題：戰(zhàn)爭是我國古代詩文創(chuàng)作的重要題材之一，具有獨特的文化價值和審美內涵。《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌在“齊人敗績”，“公將馳之”時，實地考察“_____，_____”后，才下令追逐，最終大克齊師，體現了古人高超的戰(zhàn)略思想;而屈原在《國殤》中飽含深情地歌詠為國而死的將士們勇猛不可侵犯的詩句“_____，_____”，則傳達出一種凜然陽剛之美。

　　用勾聯的方式復習，既可加深對名句名篇的識記，也能加深對名句名篇的理解。勾聯的內容豐富，就會形成思維網絡，可使思維容量增大，閱讀、作文能力都會有所提升。

　　高考詩歌和文言文備考方法

　　第一，對于古詩歌來講，特別是詩詞曲，要讀懂詩家語。對于詩歌的基本知識，特別是字詞，詩人是如何構造的，其中有幾個關鍵點我們可以注意一下，讀詩的時候要先看題目，同學們就是往往忽略了在考場上這個題目的重要性。因為不管現代文還是古文，或者古詩歌，題目對于給我們的指引特別大，有的時候題目告訴我們寫作內容，有的時候告訴我們作者特別是詩人來寫作的一個目的和意圖，也有的時候告訴我們傳達的信息詩歌的對象是寫給誰的，會以什么身份和角度去寫的，這樣在緊張的考場上有助于學生很快地很好地理解詩歌。

　　第二，注意意象了。因為中國古人表達情感是比較含蓄的，一般情況下不會直接抒發(fā)情感，詩人會借助周圍的人物、動物、自然天象，能承載作者思想感情的這么一些意象去傳達他的情感，很多同學就是不理解這個意象所表達一些情感，所以詩歌的整體情感就不會把握了。比如說柳樹代表送別，桑梓代表家鄉(xiāng)，杜鵑代表一種哀愁，紅豆代表相思類似于這樣的。

　　第三，注意詩歌的注釋。在試卷上出現每一個信息，都是非常值得我們重視的。對于同學們沒有干擾的一些信息點是不會出現注釋的，出現注釋信息點就是出題人讓學生去看借助它去理解詩和詞。

　　第四，把握詩歌的整體。做到把每一個句和句之間的關系找出來。把一首詩翻譯成一幅畫面，用一段完整的散文或者記敘的文字把詩歌翻譯，這也是我們能不能讀詩歌的一個關鍵。

　　對于文言文來說，首先讀懂文章是前提。為什么同學讀不懂?積累不夠。文言文綜合考查內容比較多，比如文言實詞，文言虛詞，文言句式，文言詞類活用，包括古代的一些文化常識等等這些東西。文言詩詞要求我們常見的一百二十個文言實詞，十八個文言虛詞，一百個通假字，一百個古今異義詞等等，怎么才去掌握呢?備考過程當中，同學們要制定一個合理的學習計劃，結合記憶規(guī)律，把這些東西化整為零，分散記憶。比如說一百二十個文言詩詞，想讓同學們在一個月的時間內把它全部記住，建議一天背四個就夠了，一般建議同學們利用一些零散的時間背這些零散的東西。

　　基本讀懂詩歌方法

　　(一)關注標題

　　詩歌標題是詩歌內容和形式等豐富信息的載體，是詩歌鑒賞的一個重要切入點，看看標題，或許會有意想不到的收獲。可以說標題是通向詩歌主旨的第一條快速通道。因為標題里面蘊藏著諸多信息，而這些信息往往又對詩歌廣泛豐富的內容有明顯的提示總括作用。它們有的概括了作品的重要內容，有的揭示了作品的線索，有的點明了時間、地點、對象、事件和主旨，有的暗示了詩人的心情、奠定了作品的感情基調和詩歌的類型等等。比如杜甫的《春夜喜雨》、柳中庸的《征人怨》，一個“喜”字和一個“怨”字暗示了詩人的心情。又如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》，標題就透露了兩個方面的信息：一是從內容上可以判斷，這是一首懷古詩;二是懷古的地點，是在京口北固亭。再如李肇的《題李世南畫扇》，如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉(xiāng)村野外的自然風光，但看了標題之后，才會明白這是一首題畫詩，描寫的是畫面圖景而非眼前實景。

　　(二)關注作者(知人論世)、注釋

　　閱讀詩歌時，如果對詩人的經歷、思想、創(chuàng)作風格及所處的時代背景很熟悉，鑒賞詩歌時就會較容易地把握住詩歌的主旨。因為詩歌作為典型的文學樣式，其思想內容不可能不打上時代的烙印。

　　了解詩歌的背景，主要從所給詩歌的注釋中挖掘暗示信息。有的注釋暗示了寫作年代、地名官名、作者生平身世簡介、社會背景和寫作緣由等，比如大凡提供“此詩作于貶官或流放之際”類似注釋的詩，肯定與詩人仕途失意，對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂有關。

　　(三)通訓詁

　　所謂“訓詁”，就是解釋的意思，具體指解釋古代詩詞中字詞句的意義。讀懂詩詞，最大的障礙是它的語言，因為詩歌的語言不同于散文的語言，更不同于現代散文的語言。針對詩歌語言特點，我們可以采取相應的策略。

　　1、推測難字——關注詞性變化和詩眼。

　　詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的“詩眼”或一首詞的“詞眼”。要詳加分辨。如王維“月色冷青松”、常建“山光悅鳥性，潭影空人心”、王安石“春風又綠江南岸”中的“冷”“悅”“空”

　　“綠”均為形容詞的使動用法，極大地增強了詩詞的表現力和感染力。

　　2、填補空白——關注成分省略和語句跳躍。

　　因為詩詞都講究格律，每一句話用字的多少都有嚴格的規(guī)定，對于創(chuàng)作者來講為了使作品意蘊更為深厚，當然要極力使用這有限的空間，那就是能省則省、能跳就跳，這就使得詩詞的語言非常精練，當然就給我們閱讀理解帶來了難度。閱讀這樣的詩句，我們只有運用想象和聯想去填補詩句的空白和跳躍，才能完整地理解詩意。

　　3、還原語序——關注語序顛倒和詞語錯位。

　　唐代成熟的“近體詩”和后來的詞曲，除了字數限制外，還要講究平仄的調配、押韻以及對仗的工穩(wěn)。所以，為了符合聲律的要求，創(chuàng)作者就不得不在語序安排上作些變通。這就使得古代詩詞出現了語序顛倒、詞語錯位的現象。這也給我們理解詩詞帶來了難度。若要準確理解詩意，那就得還原顛倒的語序。

　　(四)明典故

　　用典，是古詩詞中常用的一種表現方法，在加強了作品意蘊的同時，也給我們鑒賞造成了一定的難度。因此，引領學生鑒賞古典詩歌一個重要的前提就是讓學生必須查清、理通詩歌所用典故的出處及含意，搞清作者用典的意圖，即他想通過典故表達什么思想或情緒，進而把握作品的思想內容和藝術特點。只有深入理解了典故的含意，多積累一些詩歌中常見的歷史典故，多記憶一些古詩名句，方能更好地讀懂詩歌、鑒賞詩歌，感受經典的魅力。
看過“讀懂詩歌方法”