湯姆的午餐閱讀原文

　　露茜老師笑了笑，說：“不過，我將允許你們自己制定班規，并將你們的創意寫在黑板上。”學生們很興奮，不一會兒，就在黑板上列出了10條班規。然后，露茜老師就“若違反這些班規該如何處治”向學生們征詢意見。湯姆站起來說：“如果誰違反了班規，他就應該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板!”早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。

　　在接下來的兩三天里，一切都很平靜。但是到了第四天中午，湯姆卻在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了!此事涉嫌“偷竊”，露茜老師立刻就此事展開了調查。事情很快便水落石出：是小個子湯米偷吃了。湯米也承認確實是他拿走了湯姆的午餐。于是，露茜老師就問他：“你知道你會受到什么樣的懲罰嗎?”湯米眼含淚花，點了點頭。

　　湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老師乞求說：“我有錯，我愿意接受懲罰，但是，請不要讓我脫掉外套。”還沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套!”沒辦法，小家伙開始動手解他身上穿的那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。更糟糕的是，她看見那件外套里面隱藏的竟然是一個極其虛弱和干瘦的軀體。

　　露茜老師問湯米為什么不穿件襯衫。小個子湯米回答：“我爸爸死了，我們家非常窮。我只有一件襯衫，可媽媽今天把它洗了。”

　　露茜老師站在講臺上，看著這個脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的后背，她實在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個后背上。但是，她知道她必須執行對他的懲罰，否則，孩子們今后將不會再去遵守那些班規。因此，她狠了狠心，揚起了手中的木板。

　　就在這時，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來，他問老師：“班規里有沒有說別人不能替犯錯者挨打?”露茜老師想了一想，說：“沒有。”

　　湯姆說：“那好，我愿意替湯米接受懲罰。”說著，他脫掉了外衣，沖老師彎下腰來。

　　“你有沒有搞錯?他吃了你的午餐啊!”“嗯，我知道，可他實在太弱小了……”大個子湯姆輕聲說。

　　露茜老師心里百味雜陳，但她還是打在了那個結實的后背上。一下，二下……教室里寂靜得只能聽到木板發出的“叭、叭”聲。盡管露茜老師竭力控制著自己打下去的力氣，但打到第五下的時候，那根舊木板突然從中間斷成兩截。

　　露茜老師再也忍不住了，把臉埋進她的手掌心里哭了。哭著哭著，她聽到教室里一陣騷亂，抬起頭，她發現所有學生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個脫掉了上衣的后背!

　　“你們都是好樣的!”露茜老師顯然被眼前的一幕感動了，“從今天這件事上我發現，我們班的每一個同學都是優秀的，我們的班級也很快會進入優秀之列!”全班同學都含著熱淚鼓起掌來。

　　湯姆的午餐閱讀題目

　　1.(2分)請用一句話概述小說的高潮部分。

　　2.(2分)讀劃線句子“露茜老師心里百味雜陳”，結合上下文，揣摩露西老師此刻心里想到了什么?

　　3.(2分)讀劃線句子“教室里寂靜得只能聽到木板發出的‘叭、叭’聲”，說說這是什么描寫方式?有什么作用?

　　4.(3分)你認為小說的主人公是誰?并簡述其性格特征。

　　5.(3分)露西老師說“我們的班級也很快會進入優秀之列”，她的自信來自哪里?

　　湯姆的午餐閱讀答案

　　1.湯姆代湯米受罰。

　　2.湯姆的挺身而出讓她感動;懲罰湯姆這樣有擔當的孩子讓她于心不忍;制定的班規不可輕易改變讓她猶豫不決。(意思相近，言及兩點即可)

　　3.環境描寫;起烘托作用，烘托出當時緊張的氛圍、感動的內心(答出“以聲襯靜”也可)。

　　4.小說的主人公是湯姆。湯姆是一個頑劣而不失善良，富有同情心，有擔當的孩子。

　　5.露西從這件事中看到了孩子們善良的本性，她的自信來自于這一群有愛心、有責任感的孩子。(或答：她的自信來自于這個有愛心的、團結的班集體。)

　　“你們都是好樣的!”露茜老師顯然被眼前的一幕感動了，“從今天這件事上我發現，我們班的每一個同學都是優秀的，我們的班級也很快會進入優秀之列!”全班同學都含著熱淚鼓起掌來。

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