《公輸》課文原文

　　公輸盤不說。

　　子墨子曰：“請獻十金。”

　　公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　子墨子起，再拜，曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”

　　公輸盤服。

　　子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”

　　子墨子曰：“胡不見(xiàn)我于王?”

　　公輸盤曰：“諾。”

　　子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐(duan hè)[2]而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之——此為何若人?”

　　王曰：“必為有竊疾矣。”

　　子墨子曰：“荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉(yuán tuó)為天下富，宋所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐(shù hè)也。臣以王吏之攻宋也，為與此同類。”

　　王曰：“善哉!雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

　　于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。

　　公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　楚王問其故。

　　子墨子曰：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”

　　楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”

　　子墨子歸，過宋。天雨，庇其閭中，守閭者不內也。故曰：治于神者，眾人不知其功。爭于明者，眾人知之。

　　《公輸》課后練習答案

　　一、分角色朗讀課文。用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術。

　　“分角色朗讀課文”可放在教師講授完課文以后。對于以下語句要仔細體味，讀準語氣：

　　①　公輸盤曰：“吾義固不殺人。”(此時的公輸盤有以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。)

　　②　公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”(公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他心里發虛，而又仗勢欺人的語氣。)

　　③　王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”(楚王嘴上承認墨子說的有道理，但是，仗著楚國的實力，攻宋勢在必行。因此，“善哉”里并沒有誠意;“雖然……”則體現了一個霸道諸侯的強硬態度，讀時要注意區別。)

　　④　公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”(公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。

　　墨子的勸說藝術可著重從這些方面來把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類法)，善于陷人于自相矛盾境地的機智，或強悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語言，等等。

　　二、根據上下文，把下邊的句子譯成現代漢語，注意句中疑問詞的用法。

　　本題目的是讓學生注意疑問句、反問句的句式。

　　1、夫子何命焉為?

　　2、宋何罪之有?

　　3、胡不已乎?

　　4、胡不見我于王?

　　5、此為何若人?

　　翻譯：

　　1、先生(有)什么見教呢?

　　2、宋國有什么罪過呢?

　　3、為什么不停止(攻宋)呢?

　　4、何不向楚王引見我呢?

　　5、這是什么樣的人呢?

　　三、△課外閱讀魯迅的小說《非攻》，比較一下，看看小說中的墨子和課文中的墨子形象有什么不同。

　　此題意在拓展學生的閱讀視野，并在比較閱讀中加深對兩篇文章的感受與理解。

　　魯迅的小說《非攻》是他的《故事新編》里最有史料依據、最少虛構意味的一篇，里面的墨子形象與《公輸》里的墨子沒什么大的區別，只是性格內涵更豐富。如他的儉樸，他的堅忍，他的實干精神，他對普通百姓深厚的關切與同情等，在小說《非攻》里都有所表現。

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