每人的學習基礎是不一樣的，聰明的同學不僅要知道知己的優(yōu)長，更要了解知己的不足。要抽時間將做過的作業(yè)、考試的試卷重新閱讀一遍，著重閱讀錯誤的習題，仔細分析錯誤原因，并知道這些錯誤內容歸屬于哪些知識點。在此基礎上，帶著問題去看教材。比如物理變化與化學變化容易區(qū)分，而化學變化與化學性質經(jīng)常概念混淆。仔細閱讀教材中對這兩種概念的描述，比較這兩者內在區(qū)別與聯(lián)系，有時還可以參考這類試題的解答去體會，從而真正理解。同學們一定要養(yǎng)成自覺看書的習慣，有條件的同學可適當看一些相關的書籍。反思與自學，是一項經(jīng)常性的工作。

　　要善于將知識重新歸類

　　在學習化學知識時，教師已經(jīng)有意識地將一些知識歸類了，這是教師硬性給你的知識。多數(shù)同學對知識還處在半理解狀況，還沒有將所學知識“活”起來。若自己善于將知識按照自己的學習方法重新歸類，那實際上是一種再學習過程。開學到現(xiàn)在，同學們已積累了一定數(shù)量的化學反應式，此后又學習了化合反應和分解反應這兩個概念。雖然這些知識是先后學習的，但是現(xiàn)在就可以將這些知識歸類在一起進行整理。同學們完全可以按照化學反應類型去整理化學反應式。

　　隨著學習的深入，同學們將會學到更多的化學知識。那時你會發(fā)現(xiàn)有更多的歸類方法。自己歸類的知識是屬于自己的知識，歸類的知識多了，逐漸形成自己的知識網(wǎng)絡。

　　遵循學科特點，將知識內容與實驗現(xiàn)象聯(lián)系起來

　　物質在進行化學反應時，必定要伴隨有許多現(xiàn)象。通過顏色的不同、反應劇烈程度的差異等去理解化學知識的本質東西。比例，可以將化學反應式與化學反應現(xiàn)象對應起來記憶等。千萬不要為記住某些現(xiàn)象而死記硬背。同學們一定要正確地認識到知道實驗現(xiàn)象不是目的，而是通過這些現(xiàn)象去揭示一些規(guī)律、去得出一些對應的實驗結果，并力求在自學知識內容→實驗現(xiàn)象→實驗結論，形成一種鏈，融會貫通。