高中語文說課教案(3)
高中語文說課教案(三)：咬文嚼字
【說課框架】
一、教材分析二、教學方法三、教學程序的設想.意圖四、教學過程五、板書設計
【具體過程】
一、教材分析
(一)本課在全書及單元中的地位
本課是必修五閱讀鑒賞板塊第三單元第一篇課文.第一.二單元內容分別為小說和散文,第四單元為自然科學小論文,而本單元則主要是一些文藝評論.本課作為本單元的第一課,認真學好它,對打開學生的思路,啟發學生去探討問題,加深學生對文藝創作和文藝鑒賞的認識,將起到非常重要的作用.
(二)教學目標理清全文的脈絡結構,把握作者的思想感情
揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性
領會咬文嚼字與思想情感的關系,明確咬文嚼字在文章中的含義
拓展遷移運用:利用所學知識指導學生進行課外詩文鑒賞
培養學生閱讀.寫作的謹嚴精神,養成嚴謹的學習.人生態度.
(三)教學重點.難點分析教學重點理清全文的脈絡結構,揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性
教學難點:提高學生學習文藝評論的興趣,利用所學知識指導學生進行課外詩文鑒賞
二、教學方法(一)故事激趣法(二)討論點撥法
三、教學程序的設想和意圖1.本文教學擬用三課時2.激發學生自主參與主動探索的意識
3.培養學生閱讀抽象難懂的文藝評論文的興趣及課外詩文鑒賞的能力
四、教學過程第一課時
【教學要點1.導入課文,了解作者2.熟讀課文,理清脈絡
【教學步驟】(一)導入以韓愈為賈島改詩的故事導入.(先述故事,后展示詩歌,然后引導學生討論:到底用推好,還是用敲好)教師總結導出課題:其實同學們剛才的討論就代表了古人對文學創作的態度:嚴謹認真,反復推敲.而現代美學家.文藝理論家朱光潛將這種反復推敲的精神稱之為咬文嚼字.下面請大家看到第八課《咬文嚼字》(二)自學速讀全文積累字詞讀音含義
(三)作家作品介紹及文藝評論隨筆這類文體簡介
(四)引導學生理清文章脈絡結構
1.學生細讀全文2.先請學生談對本文結構的理解,然后教師歸納總結
(五)小結.布置作業第二課時【教學要點】1.理解課文內容,把握文中咬文嚼字的含義
2.揣摩體味文中所舉例子,體會咬文嚼字的重要性
【教學步驟】(一)復習導入1.分析第一.二部分內容(1—7段)
(1)明確:本文也可以說是一篇議論文.1—7段作者主要談了兩個問題:是什么,為什么.
(2)思考:①什么是咬文嚼字?本文的論點在哪段中提出來了?
②為什么要有這種咬文嚼字的精神?(3)齊讀1—5段,思考作者是怎樣論證文字與思想感情的關系的?
(4)齊讀6—7段,思考作者是怎樣論證文字的難以確定與控制的?
2.分析第三部分內容(第8段)(1)請一學生讀2)本段論證了一個什么問題?(怎么樣)
(學生從文中找到答案)(三)小結,布置作業.
第三課時【教學要點拓展遷移運用:利用所學知識指導學生進行課外詩文鑒賞
【教學步驟】(一)導入1.有三位作家聚在一起吃飯。甲說：“吃在中國”。乙說：“在中國吃”。丙則長嘆曰：“在吃中國”。你能體會這三個人所說話的含義嗎?(請學生發言，然后老師點撥)
2.屢戰屢敗和屢敗屢戰的故事通過剛才兩個故事，我們更加懂得咬文嚼字的重要性。下面我們就利用本課學到的知識來咬一咬，嚼一嚼課外的文字。
(二)課外拓展遷移1.魯迅《秋夜》開篇的句子：“在我家的后園，可以看到墻外有兩株樹。一株是棗樹，還有一株也是棗樹。思考：有人說魯迅文章太羅嗦了，直接寫成“在我家的后園，墻外有兩株棗樹”豈不更好?你認為呢?
(三)小結，布置作業。
1.作家福樓拜說：“無論你要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個。……而你必須把這唯一的句子.唯一的動詞.唯一的形容詞找到“。聆聽大師的教誨,總能讓我們受益非淺.希望我們在今后的閱讀和寫作中,努力發揚咬文嚼字的精神.
2.看看自己以前的作文有需要咬文嚼字的地方嗎?先自己修改,然后和同學交換修改。
3.咬文嚼字---妙趣橫生人反對重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓練班”。
臉皮厚的人，最常說的一句話是“我待你不薄”。
招聘大都是“有經驗者優先”，招婿則相反。
有人請假的理由是“病假”，只因為病是假的。
五.板書設計(多媒體展示)咬文嚼字是什么?一字不肯放松的謹嚴精神(3)
句式不同,感情不同(1—2)文字和思想感情密切相關(1---5)繁簡不同,意味不同(3—4)
為什么?字眼不同,意境不同(5)
善用聯想意義,語義豐富蘊藉(6)文字有直指意義和聯想意義(6—7)
濫用聯想意義,導致套板反應(7)怎么樣?要有謹嚴的態度,刻苦自勵,留心玩索,推陳出新(8)
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